大学物理课程评价

1、课程定位与课程规划

1.1课程定位

大学物理课程是理工科各专业开设的一门重要的基础课程。该课程属于公共基础课。其定位是，为工科各专业打下必要的物理基础，并用物理特有的科学与人文情怀，培养学生科学的思维方式，并运用物理规律解决工程实际问题的能力。该课程在培养学生树立科学的世界观，增强学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的探索精神和创新意识等方面，具有其他课程不能替代的重要作用。

通过大学物理课程的教学，应使学生对物理学的基本概念、基本理论和基本方法有比较系统的认识和正确的理解，为进一步学习打下坚实的基础。在大学物理课程的各个教学环节中，都应在传授知识的同时，注重学生分析问题和解决问题能力的培养，注重学生探索精神和创新意识的培养，努力实现学生知识、能力、素质的协调发展。

1.2课程规划

大学物理课程2011年被评为学院精品课程，该课程面向我校工科本科各专业，在学校的本科人才培养中做出了重要贡献。目前该课程的学时数已由原来的112减少到64,2015年开始变为48学时。尽管如此，我们仍然以最少的学时，发挥最大的信息量，为专业课及专业基础课打下必要的物理基础。

课程规划总体目标：用三年的时间，把大学物理课程建设成特课程和具有示范性的、五星级公共基础课程。

具体规划如下：运用现代教学技术、方法与手段,重点加强网络教学资源库建设，开发、制作物理微课程，丰富大学物理数字化教学资源，为学生自主学习搭建网络平台；对教学内容进行改革，通过对各专业院系的沟通、调查，对不同专业讲授不同教学内容，为专业人才培养目标服务；不断改进教学手段和教学方法，提高学生的学习兴趣和教学效果；逐步改革考核方式，加大平时考核力度，使考核方式多样化，注重对学生课外活动和综合素质的考核，使考核结果更加科学合理，调动学生的学习积极性和参与课堂互动交流的热情，培养学生的创新意识和创新能力。

2. 教学团队与整体素质

2.1 课程负责人与主讲教师

中学生与社会

课程负责人李双美，基础部物理教研室教授，辽宁大学物理学院硕士研究生毕业，自2002年物理教研室成立以来，一直从事“大学物理”课程的教学工作，有丰富的教学经验，主讲过的主要课程有：大学物理、物理实验、应用科学（双语）等。在“大学物理”教学中，引入多媒体教学，改革教学方法和教学手段，开发的多媒体课件曾获“沈阳工程学院多媒体课件大赛”一等奖；“大学物理多媒体课件的开发与应用”获2012年沈阳工程学院教学成果三等奖；做为课程负责人，“大学物理”课程2011年被评为院级精品课程。

课程负责人积极从事科研、教研工作，近5年主持并完成“辽宁省自然科学基金项目“一项，辽宁省教育厅项目一项，辽宁省教育科学“十一五”规划项目一项，辽宁省教育科学“十二五”规划项目一项；沈阳工程学院项目多项；申请实用新型专利一项。

表1 课程负责人近五年立教研项目

序号	项目名称	项目来源	署名排序	时间
1	应用型本科大学物理实验与学生创新能力培养	学院重点项目	主持人	2012-2014
2	大学物理课程标准的建设与研究	辽宁省教育科学“十一五”规划项目	主持人	2009-2011
3	大学物理数字化教学资源库建设	学院重点项目	主持人	2011-2012
4	基于DEA的高校教育质量与人才评价体系的研究与实践	辽宁省教育科学“十二五”规划项目	第一	2013-在研

表2 课程负责人发表主要论文

序号	论文名称	发表期刊	署名排序	发表时间
1	应用型本科课程标准的建设	现代教育管理	第一	2013
2	工科院校创新人才培养模式的实践与探索	时代经贸	第一	2014
3	大学物理课程标准的建设与研究	沈阳工程学院	第一	2012
4	基于DEA的高校绩效考核与人才评价体系研究	中小企业管理与科技	第二	2015
5	微波辅助磁记录技术研究	河南师范大学学报	第一	2011
6	微波辅助颗粒磁矩大小对反转速度的影响	辽宁大学学报	第一	2012
7	Analysis of Microwave Assisted Magnetization Switching in Magnetic Material	Advanced Materials Research	第一	2011
8	Excitation and detection mechanism of resonant gas sensors based on micro-cantilever	Advanced Materials Research	第一	2011
9	Research of laser shock processing	Applied Mechanics and Material	第一	2012
10	Study on LD pumped Yb: YAG Rod lase	Applied Mechanics and Material 航嘉暗夜h507	第一	2012

表3 课程负责人获奖情况表

序号	获奖项目名称	获奖名称	署名排序	时间
1	大学物理多媒体课件的开发与应用	获沈阳工程学院教学成果三等奖	第一	2012
2	黑洞的熵及其应用	获沈阳工程学院科技成果三等奖	第一	2012

2.2 教师队伍结构及整体素质

大学物理课程组共有教师9人，其中理论教师7人，实验教师1人，外聘教师一人；教师队伍的知识结构合理。

学历结构：博士2人，硕士5人，本科2人；

职称结构：教授2人，副教授1人，讲师5人，助教1人。

课程组9名教师分别毕业于北京大学、吉林大学、大连理工大学、辽宁大学、辽宁师范大学、沈阳师范大学等6所不同院校；课题组成员所学专业有光学、理论物理、凝聚态物理、材料学和微电子学等。

课程组成员职称结构、学缘结构、年龄结构合理，都是物理学相近专业毕业，并且专、兼职教师结合，有利于教学。

表4 大学物理课程组人员构成表

射频宽带放大器

姓名	性别	出生年月	职称	学历	在教学中承担的工作
李双美	女	1962年12月	教授	硕士	主讲教师
吉晓瑞	男	1980年9月	讲师	博士	主讲教师
杨晓红	女	1964年10月	三特医院副教授	本科	主讲教师
王为民	男	1959年10月	讲师	本科	主讲教师
孟广伊	女	1980年3月	讲师	硕士	主讲教师
齐德江	男	1980年6月	讲师	博士	主讲教师
李昱材	男	1980年5月	讲师	硕士	主讲教师
张娇	女	1985年9月	助教	硕士	主讲教师
徐恩生	男	1953年5月	教授	硕士	外聘教师

教学研究及成果：

课程组一直重视教学改革和教学研究，在教学方法和教学手段以及考核方式等方面进行了研究与探索。

近五年来，课题组教师立教研项目及获奖11项，发表教研论文10余篇。

表5 课程组发表的主要教研论文

论文	期刊	作者
大学生诚信缺失原因及对策分析	沈阳工程学院2011	孟广伊
多元智力理论在大学物理教学中的应用探讨	沧桑2012	孟广伊
国际视野下工程应用型本科教育大学物理教学改革	沈阳工程学院学报2013	杨晓红
工科院校创新人才培养模式的实践与探索	时代经贸2014	李双美
大学物理课程标准的建设与研究	沈阳工程学院2012	李双美
应用型本科课程标准的建设	现代教育管理2013	李双美
基于DEA的高校绩效考核与人才评价体系研究	中小企业管理与科技2015	李双美
浅析大学物理中多媒体教学的利与弊	学理论2011	李昱材
浅谈在多元智力理论下大学物理情景教学的创设	沧桑2011	李昱材
大学物理教学中学生创新能力培养	学理论2012	李昱材

表6 课程组部分教研项目及教学成果获奖

铁托

项目名称	成果获奖名称或来源	获奖者
基于应用型人才培养和学生可持续发展的“大学物理”课程内容改革研究与实践	学院项目2014	王为民
国际视野下的大学物理双语教学的研究与实践	学院项目2014	齐德江
情境教学法在大学物理教学中的应用研究与实践	学院项目2012	孟广伊
“沈阳工程学院第三届教学成果奖”二等奖	沈阳工程学院2012	孟广伊
国际视野大学物理课程内容体系与教学实施策略研究与实践	学院项目2014	杨晓红
大学物理教学中学生创新能力培养	学院项目2012	李昱材
大学物理多媒体课件的开发与应用	汽弹“沈阳工程学院第三届教学成果奖”三等奖	李双美
大学物理课程标准的建设与研究	辽宁省教育厅“十一五”规划项目2011	李双美
大学物理数字化教学资源库建设与应用研究	学院项目2011	李双美
应用型本科大学物理实验与学生创新能力培养	学院项目2012	李双美
基于DEA的高校教育质量与人才评价体系的研究与实践	辽宁省教育厅“十二五”规划项目2013	李双美

青年教师培养：

1、实行“导师制”，以老带新，使青年教师尽快过教学关

按照学校和基础部的要求，从2002年起，课程组就开始实行了青年教师“导师制”制度，培养期为1～2年。青年教师和指导教师建立了导师制关系；双方有培养计划和提高计划，在培养期间，指导教师帮助青年教师提高教学水平和业务能力，过好教学关。2013年引进大连理工大学硕士研究生张娇，作为专职实验教师，为其指定指导教师吉晓瑞、李双美。

2、鼓励青年教师在职进修，取得硕士、博士学位

课程组有中青年教师培养计划，鼓励中青年教师进修学习、攻读硕士、博士学位；他们的科研和教学水平不断提高，在教学、科研、和课程建设中发挥出骨干教师的作用。齐德江老师2013年获得东北大学材冶学院材料学博士学位。

3、利用教研活动，为青年教师提供学习交流机会

课程组利用每周三的教研活动时间，组织大家研究教学内容和教学方法，及对课程总的理

解和重点、难点的把握，使青年教师了解课程主体内容之间的关系和整体的协调发挥。同时，也让老教师将自己好的教学方法和教学经验拿出来交流，促进教师学术水平和教学水平的提高。

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