毕业设计北京参观调研
——青少年科技（博物）馆参观调研
科技馆是以“科学展示教育”为主的科技博物馆，举办科普展览，加强公众的科普知识。但是在国内起步时间晚于欧美国家，由于建造经验的缺乏，国内的科技馆的数量少并且在科技馆的设计中还存在着很多不足。但是近年来新建的中国科技馆，上海科技馆，电影博物馆都是比较成功的案例 项目概况。
中国科技馆新馆位于奥林匹克公园内，建筑面积达10.2万平方米，其中展示面积4万平米，地下一层、地上四层、局部五层。于2009年正式与公众见面的。建筑没有延续传统概念中采用金属与玻璃幕墙形成的现代感与高技派的风格，而是采用体量较大的单体正方体，立面上利用若干个积木般的体块相互咬合而成，使整个建筑呈现为巨大的“鲁班锁”的形态（俄罗斯方块或者说是魔方，意念嘛，都是扯进来的），展现中国的传统文化，与鸟巢水立方呼应。
初来乍到。金开诚
从地铁站出来就可以远远地看到建筑，巨大的体量特别吸引眼球，但是建筑外立面积木的相互咬合仍有些凌乱，章法性不强，有想法，但是局外人应该是看不出来了，选用奇怪的绿玻璃穿插其中使这个全新的建筑有些“历史的陈旧”。
图一 冷清的广场
图二 被隐藏的台阶
中国科技馆新馆给人的感觉就是“大”，这很符合国内公建作品“耀我国威”的本质。科技馆的广场很简单（图一），只是简单的铺地，并矩阵式的种植了几排没有叶子的小树，看来是有意想要弱化广场又或是根本没有进行专门的设计。初春的乍暖还寒加上毗邻广阔的奥运公园，广场显得冷清，缺少人气，与建筑师原本的意图相违背，科技馆原本是要成为“城市生活的场所和载体，并能带动激活周边地区的发展”可由于地理位置偏僻，周围公共设施的缺乏使得广场呈现出门可罗雀的架势。建筑的北侧有一个大而平缓台阶平台（图二），连着展厅二楼，有做疏散楼梯的意思。这么宽的台阶，并上面的疏散平台本应是公众集会休息的好地方，但由于隐藏在巨大形体的球形幕墙结构后面，导致其平日的使用功能大大减退成为了单纯的修饰物。
神奇立面。太白贝母
为了等人，我们围着建筑饶了一圈，原本以为建筑的外立面是由混凝土和玻璃构成的，走近看才发现建筑的正面采用连续的“白波形金属板”，侧面为“绿反射玻璃与不锈钢板”组合，每块金属板的纹理排列方式都不相同，这样在阳光照射下会有不同的反射角度，形成不同的阴影效果（果然由于太阳高度的变化，开始觉着凌乱的建筑在下午的时候感觉纯净了好多）。
作为生物的社会
立面上奇怪绿的玻璃也是采用“中空LOW-E玻璃加镀阳光膜以及温屏玻璃” 满足了大体量单体建筑的隔热保温和采光需求，减少了对空调的使用，达到了降低能耗的效果。
内部探秘。
先不评价建筑的外形，此次前来的目的就是为了探索科技馆与传统的博物馆是的区别，以前参观过很多次传统的博物馆但都从来没有去过科技馆。
科技馆的正门（西门）没开，我们从侧门进入。很奇怪，迎面见到的是电影售票处以及食品售卖，顺着电梯上到二楼，还是电影厅，一时间对自己此行的目的产生了质疑，这儿明明就是电影院并没有跟科技馆有什么关系？
图四 充满科技感的装饰
图三 科技馆一层平面
正常流线 经济驱动下的流线
仔细查看科技馆的平面，发现这科技馆是一个大型的综合体，集影院，报告厅以及展厅于一体。影院区置于南侧，展厅位于北侧，是两个相对独立的部分。但由于“经济利益”的驱使，迂回进入科技馆时被“先客为主”的思想占据，并由于影院巨大的空间使得建筑主体有本末倒置之嫌。科技馆一层是开放空间（主入口空间），空间通畅，用来交通集散，完善环境景观以及组织功能，所有的功能空间围绕中庭来组合。 科技馆的装饰物的科技性很强，屋顶上的气球（图四）有规律的上下起伏，形成各式各样的样式，这才应该是进入科技馆的第一感受，刺激观众去猜测科技的奥妙。而沿着经济利益驱动下的流线，观众的室内空间感受遭到破坏。
图五 展厅入口处的DNA
在主入口的北侧，有儿童科技乐园，是专门针对3-10岁得小孩设立的，由于他们的理解能力以及认知能力还为成熟，抽象思维能力还不成熟，其所接受的事物不能与青少年混为一谈，所以专门擗出一片场地给他们，以更加简单的方式向孩子们传授知识。主展厅的入口处大型的DNA模型（图五）成为视觉的焦点，人流自觉的流向展厅入口，也就是真正的展示空间的开始。
展览真正开始。
图六 展厅内的实物模型
第一个展厅是“华夏之光”。紧扣主题，展馆里面的内容都是用来展览华夏文明的优良成果。有关历史上天文，音乐，航海，医药以及农业的各个方面去的成就。和传统博物馆不同，不只是用展板对科普知识的阐述，而是用很多的实物模型（图六），从二维的视觉变成三维的实物让观众亲身参与其中，拉近了历史与现代的距离，体会参与的乐趣，了解机械的工作原理。有些地方还有专门的工作人员会对观众耐心的讲解，整个展厅就像是游乐场一样，每个人都可以在里面跑跳玩耍，没有必要需要像在博物馆里面一样保持安静。大家饶有兴致的享受置身其中的乐趣。走出第一个展馆时时已经有些累了。科技馆中庭
电影博物馆中庭影屏
图七 通高空间的对比
顺着楼梯来到二楼，是一个28m高的通高空间，面积达到2000㎡，其内装饰依旧沿用了外立面上魔方的造型。宽大的空间能够为临时的集会提供场所。观众在来到科技馆后，可以在这里集合以统一行动。但是这么高的尺度，成年人置身其中尚且感到渺小，以青少年的身高就会形成更明显的反差。这儿明显不是要设计成为近人空间，虽然少了金属和玻璃的出席，这儿依旧能让人感受到现代社会，科技社会渗透出的冷漠，其实际的使用功能不突出，只是在一味的追求高大，弘扬国威的暴发户想法，幸亏用了柔和的白中和这种令人渺小的窒息感受，同样是中庭空间，在电影博物馆中就有了更充分的利用，在电影博物馆的中庭里面从天而降了一个大型影屏，用来做临时展示使用，也可以突出场馆特点，空间的功能属性得到增强。而在国外的一些针对儿童青少年设计的博物馆中都特意的避免这种高大空间的出现，以免造成窒息感。每层展厅都有自己的主题，其内容是针对青少年的兴趣爱好对科学进行逐层深入的展示。二层是“探索与发现”展厅，三层是“科技与生活”展厅，四层是“挑战与未来”展厅。但每个展
厅都是展示机器的罗列，缺乏新意的展示方式很容易造成视觉的疲劳，以至后面的展览变得有些乏味。
展览方式。
科技馆的服务主体是青少年，更主要的是少年，少年对知识有强烈的渴求欲但缺少知识基础，抽象思维能力较差，所以模型应在尽量符合事实的基础上保证展示内容的真实性，设备的简单操作性以及趣味性。科技馆强调的是互动，强调的是参与多样性。有的直接让青少年动手制作，有的是沙盘模型演示，还有仿真环境模拟再现原始场景，传统展板传递信息的方式在新潮多样的展示方法下黯然失，观众没有耐心站在原地对某个实物进行文字性研究。
| 展示方式 | 展览优势 |
| 复原原始情景在现 | 观众深刻体现到身临其境之感。新奇好玩，置身于完全不同的环境背景中，具有真实感感染力，激发观众的求知欲。 |
| 现场科学讲解 | 科技展馆不能只展不教，现场教学的方式可以使青少年懂科学而并非只是单纯的娱乐 |
| 机械参与展示汪沛英 | 实物参与，深入了解机械的工作原理，寓教于乐 |
| 视频展示 | 视频展示是光线与声音对观众的触动，对观众的震撼力强 （但是视频展示方式单一，没有新鲜感，在世博会上的视频展示方式多样充满好奇） |
| 模型展示 | 按照等比例缩小的原则，不能完全反映其内在结构，把实物复原在观众面前，反映事物的空间结构、内在关系和原理，让观众能够比较具象的理解该事物的一些抽象之处 |
“虚拟展示”是CG技术、传感技术、多媒体技术、控制技术、仿真技术等多种技术完美结合，营造出逼真的视、听、触觉一体化的特定范围的逼真虚拟环境。（馆内缺失） |
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电价下降1分1观后感。
科技馆很大，其中展示功能只占全部空间的1/3，但就是这部分空间，足以让观众玩的筋疲力尽，开始时的新奇，后来变成了走马观花的完成旅程。展馆面积过大，内容过于繁华，填鸭似的学习是造成结果的一方面原因，然而展厅布置缺乏新意，在视觉疲劳的时候没有提起兴趣的新物件出现则是造成疲劳的另一方面原因。建筑只是用来容纳展品的容器，而自身缺乏令青少年感兴趣的科技内容。
⏹图八 展厅屋顶设计
展厅内部注重对氛围的营造，或明或暗，都是根据内部展品的需求来设计的，展厅室内的通风设备全部裸露在外（与公共大厅的风格不同），并且在其下部悬挂装饰物来突出展品的特点，达到上下一致，在视觉上不会出现断层，并且根据展厅的风格来完成照明设计，使得各展厅明暗有别。科技展馆，对光照没有像美术馆博物馆那样有非常苛刻的要求，灯光只是用来烘托气氛的，所以基本上是使用顶部照明配合展品自身灯光的方式。展品自身不像博物馆中展品具有特殊性，所以展区内可以适当的引入自然光线，目前的展馆太像是一个封闭的盒子，把所有东西都罩在了里面，过着暗无天日的生活。图九 机器工厂
建筑是新建的，但其展示方式还是沿用之前传统的展示手法，展览模式与科技展览没有机的结合，展馆像大型工厂一样只是科技产品的堆叠（图九），并没有把先进科技运用到自身的展示之中。展区内“虚拟展示方式”的缺失，为整个建筑丢分不少，而这正是一个新型的展厅所需要的重要组成部分。由于没有恰当的把握住“乐”与“教”的成分比例，青少年像面对游戏机一样面对展品，只是单纯的娱乐，教学功能相对缺失，好奇心驱使下按下开关，关心的更多是如何操作机器，玩完了但不知道玩的是什么，以及其设备工作原理，所应用的科学原理，并没有达到科技馆“寓教于学”的本质目的。青少年真正需要的
青少年时期是人生经历的重要时期，是人类思维成熟的时期，同时思维方式较之前也产生巨大的不同，是身体与思维同时成熟的时期。
儿童玩耍，靠自己的肢体接触去完成自己与世界的全新体验，得到的知识也就局限在自己所接触的范围之内。青少年已经开始接触教育活动，学习内容，学习方法，和教学活动向学习者提出了质的变化，加之活动范围的扩大使得整体的认知能力和语言有了新的发展，并形成了
吴天石
1高度发展的概括和观察力。儿童的抽象思维能力差，思维敏捷但观察不够深刻全面，青少年时期得到快速发展
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