桃花心木教学设计
尊敬的领导亲爱的同学们：
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大家好！
我今天演讲的题目是美国的社区教育缘起。
美国社区教育发端于1930年代的社区学校运动。1935年，弗兰克·曼利(Frank Manley)代表密歇根州弗林特市公立学校撰写了一个方案，并从莫特基金会获得了六千美元的资助。该笔资金用于开展娱乐项目，以便为青少年提供活动机会，并作为帮助其他人自助的手段。采用这个项目的学校被称作“社区学校”(community school)。在第一年，有五所学校提供社区教育。三年之后，该项目降低了将近70％的青少年犯罪，几乎全部消除了儿童的交通死亡事故，并且又有22所学校加入。 hca2>韦寿增 经过多年发展，社区学校在弗林特居民之间形成城市社区生活共识的过程中产生了重要作用。这期间也是“社区教育”(community education)这一术语正式出现并被广泛传播的时期。学校被认为是社区教育的最好中心，有多个理由，包括公立学校位于一个特定税收社区的中
心，拥有适于多样参与者的设施，以及属于公众。指导社区学校的工作原则是：(1)社区学校帮助人们自助；(2)社区学校关注预防和教育而非慈善；(3)领导力发展项目必须鼓励有想法、主动、有创造力和有必要的感觉或感触的人们；(4)聪明的管理把合理的业务判断和合理的愿景结合起来；(5)始于家庭，在照顾过你的邻居之后，基于被证实的“助人自助”模型向全国和全世界提供帮助。
曼利是被美国教育历史学家广泛认可的社区学校运动奠基人和社区教育之父。当然，曼利走上历史舞台少不了一位伯乐。1926年，实业家和慈善家查尔斯·斯图亚特·莫特(Charles Stewart Mott)建立了名为莫特基金会的家庭慈善事业。最初，莫特基金会资助诊所，给孩子提供免费的医疗和牙科服务。1935年，莫特听到曼利在扶轮社会议中有关弗林特市青年问题的演讲。以能够发现优秀领导著称的莫特看到，曼利不仅是一位教育者，还是深怀“助人自助”精神的人。莫特还认为，曼利是一位知道如何把理想付诸现实的人。作为体育教师的曼利成为莫特基金会的一位项目执行主任。娱乐是他的爱好，同时“他有着坚定的信念，即犯罪可以被运动救治——棒球、网球、篮球、足球、游泳、径赛、摔跤、拳击——任何活动皆可释放压力同时强身健体”。
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曼利最初并没有关注社区教育，他关注的是男孩的青少年犯罪问题，并希望通过提供棒球、网球、游泳和其他活动机会以避免密歇根州弗林特市的男孩陷入困境。当莫特质疑建立男孩俱乐部的想法时，曼利回答道，“在社区的每个地方都有潜在的男孩俱乐部——假如学校能够在夜晚开放”。曼利等人在《实践中的社区教育：弗林特项目》一书指出，弗林特实验的初衷是努力降低青少年犯罪，其目标是开放学校和社区场所作为娱乐地点，从而使得年轻人忙于运动，极少有时间去犯罪或麻烦。后来扩展到包括成人娱乐项目，主要是为了让在大萧条中失业的人们有事可做。
然而，许多社区问题是相互缠绕的。1937年的家访教师项目开始于同那些孩子不经常上学的家庭一起工作。曼利向莫特申请一万美金来聘请家访教师，通过对所谓违法者的家访探明他们的家庭情况。结果表明，不能只是送给孩子一只球和一副拍子就希望他在学校表现良好，如果他自身和家庭存在严重问题的话。不久，又增加了其他项目，如健康中心、职业培训、成人家政课程和母亲俱乐部等，以回应社区多方面的需求和期待。因此，除了儿童和青少年教育和娱乐，社区学校指导者发现他们自己卷入进诸如社会服务、政治、咨询和其他各种领域。
作为一种实践，美国社区教育肇端于1930年代的密歇根州弗林特市。显然，除了基于莫特基金会的一系列个体和组织作为，大萧条时代弗林特紧迫的经济和社会需要要求当时的人们做一些事情。同时，作为一种思想，社区教育根源于约翰·杜威(John Dewey)于1899年所著《学校与社会》，该书认为学校承担着比教育儿童更加广泛的角。1911年，美国教育研究协会出版了题为《学校作为社区中心》的报告。1913年，约瑟·K.哈特(Joseph K.Hart)出版了《村庄和农村社区的教育资源》一书，主张把学校资源用于社区。这些著作是美国社区教育的早期思想来源。
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