摘要：在小学科学教学中，应该充分利用现代信息技术的成果，向学生提供丰富的学习资源，创设更生动直观的教学情境，激发学生对科学课的兴趣；应该根据实际情况合理地运用现代信息技术，精心筹划每一节科学课程的设计与实施，提高课堂效率。 在新课改的形势下，要求培养学生自学能力、合作探究能力。
丰富的信息资源为学生的自学提供了极大的方便；合理利用多媒体信息技术，可以成为学生学习科学知识和解决问题的有力助推器；合理利用现代信息技术，可以引导学生学会预习、学会自我检测、深化课堂训练。
采取自主学习、小组合作的方式，让学生经历知识的探索过程，将科学知识应用于生活。
关键词信息技术；高效课堂；学习兴趣；自主学习；小组合作
现代信息技术的飞速开展为课堂教学带来了越来越多的便利，多媒体技术在教学中的使用也越来越广泛。
在新课改的形势下，通过现代信息技术与新课改的结合，为学生学习科学知识提供了更大的便利，更好
地培养了学生的自学习惯、表达能力、合作探究能力，让学生更加轻松、愉快、主动、有效地学习，全面提高了科学课教学质量，大大提升了学生的科学素养。
利用现代信息技术，优化课堂教学。
合理利用现代信息技术可以营造出更为贴切的学习气氛，使学生对所讲内容产生更大激情。
如：在《我在成长》一课中，可以提前让学生己在不同阶段的照片，教师扫描后制作电子相册播放，让学生直观感受自己成长的过程；在《生物的遗传现象》一课中，通过展示台展示学生以及父母、祖父母的照片，寻其中的共同点；在《化石告诉我们什么》一课中，通过大屏幕展示各种化石的图片，引起学生兴趣。for seal
聋人电影
现代信息技术可以把学生领入多姿多彩的科学世界，让学生有身临其境的感觉。
现在很多的教学参考书都配备光碟。
通过剪辑相关视频在课前播放，带来学生进入相关情境。
如：在《消失了的恐龙》一课中，可以播放相关视频片段或展示各种恐龙照片导入课堂；在《有趣的食物链》一课中，播放“螳螂捕蝉黄雀在后”的视频。
晁错教案
通过这些视频，引起学生兴趣，让学生对本课内容充满好奇。
教师可以充分利用多媒体的直观性，将有时用语言难以完整而准确地表达的一些抽象的理论、复杂的实验过程等通过多媒体进展呈现，创设出生动直观的学习情境，化抽象为直观。
例如：在《神奇的能量》一章中，由于能量看不见、摸不着，学生理解会有一定的难度，利用多媒体直观演示，用信息技术将抽象的知识形象化，帮助学生理解能量的存在和转换。
再如：在《洗衣服的学问》一课中，视频播放可以让学生直观了解肥皂去污的原理。
多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境 ，变静为动，引起学生的注意，提升学习效果。
例如：在《达尔文与他的“进化论”》一课中，通过播放视频，让学生直观了解达尔文乘坐英国皇家考察船途径的路线、达尔andida
文岛的环境状况以及当地的生物特点等内容，给学生身临其境的感觉。
这样就大大拓展了课堂教学的空间和效率，不但教育教学活动得到了丰富，而且学生的知识视野也得到了拓展。
再如：岩石的风化、侵蚀，通过视频展示，可以让学生直观了解这个漫长的过程。
教师应该根据实际情况合理地运用现代信息技术，精心筹划每一节科学课程的设计与实施，突出重点、突破难点，提高课堂效率。
例如：在《做酸奶》一课中，教学难点在于计算细菌繁殖的个数。
课本上展示的是用纸杯中放豆子来模拟细菌繁殖的速度，而在实际教学中，前5个杯子豆子的数量比较明显。
从第六个杯子开始，随着数量的成倍增加，现场计算已经不太可能，只能用提前预备的大袋豆子来演示，而且以后数量的增加只能通过学生的想象来实现，效果不是太好。
为了取得更好的教学效果，帮助学生突破教学难点，我采用纸杯模拟结合多媒体动画的方式。
前5个杯子采用现场操作，并且通过展台进展展示，方便全体学生清晰地观察。
之后采用多媒体动画播放的方式。
既节省了时间，又让学生直观看到数量成倍增加的震撼场面。
现场不时传出学生的惊叹声，使学生切实感受到细菌繁殖的惊人速度。
再如：在《化石告诉我们什么》一课中，教学重点是了解化石的形成过程以及化石的作用。
我通过收集当地特有的树化石给学生进展实物展示，让学生亲眼看、亲手摸，同时播放化石形成的视频。
防水混凝土施工技术让学生亲身的感受化石的真实形态并观看了化石形成所经历的漫长过程，取得了很好的效果。
现代信息技术可以更好的表现出传统教学技术所不能表述的内容，取得传统教学手段所不能到达的效果。
如：在《寻遗传与变异的秘密》一课中，孟德尔的豌豆实验让学生很难理解第一代和第二代豌豆花朵的不同颜变化，通过视频和构造图的演示，帮助学生了解其中的秘密；在《悄悄发生的变化》一课中，青春发育期的一些知识对六年级的学生来说是非常重要的，但由于某些内容比较敏感，教师不好把握尺度，学生也难以坦然面对讲解，通过视频播放相关内容，既可以让学生了解这些必须的知识，也防止教学过程的为难；在《探索宇宙》这一单元，关于宇宙、星座和银河等知识内容比较抽象，也很难到相关的教具帮助学生理解。
如果采用多媒体技术，利用动画视频给学生播放，学生比较容易理解。
教师应利用多媒体展台来展示学生作业、图表、考试卷、一些比较微小不易观察的物品或标本等，以
便于学生观察。
例如：在《馒头发霉了》一课中，课本中用图片出示了霉菌的三种形态：绒毛状、蛛网状和絮状。
由于霉菌分布的不规那么，通过显微镜，很难观察到三种形态的典型样本。
而在课本所提供的图片中，只有蛛网状比较清晰。
这时通过大屏幕出示图片，可以给学生一个非常形象的比较，加深记忆：在《我在成长》一课中，通过大屏幕指导学生绘制身高、体重曲线图，并展示学生绘制的图表；在《人生之旅》一课中，展示学生与父母不同时期的照片等。
现代信息技术的飞速开展给我们的课堂教育提供极大的便利。
多媒体技术在小学教学中的广泛应用以及信息技术和科学课程整合的深入，对传统的课程理念以及教学方法产生了宏大的影响，同时对教师也提出了更高的要求。
作为新时代的教师要本着“终身学习”的理念，抽出更多的时间和精力，学习现代信息技术的新成果，掌握一些简单的视频剪辑、动画制作技巧，加强自身能力的培养。
一战同时，教师要积极鼓励学生亲身体验以探究为主的学习活动，努力引导他们广泛应用现代信息技术等多种资源，使他们更多地体验学习科学的乐趣，逐步培养学生的观察能力、探究能力、表达能力、合作学习能力，提升学生的科学素养。
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