不同于其他评价模式，形成性评价在教学实施过程中具有导向性、科学性、多样性、可行性等特点，这对高中物理教学具有重大的实施意义。高中物理教学中形成性评价模式的运用可以让学生感受成功喜悦的同时，又能发现自身的短板。此外，教师也能够在物理教学中及时得到学生的反馈信息，从而更好的掌握学生的动态发展。学校也可以整合教师与学生的教学发展情况，不断推动学校日常教学管理。在形成性评价指挥下的高中物理教学可以实现学生创新能力培养、身心协同发展、综合素质等方面的全面提高。因此，引用形成性评价这种新型评价方式就显得非常的必要。 北京青年影评
黑涩会apple（1）课堂评价。课堂评价主要是指：在教学活动中，以教师的评价和学生的自评为主要方式的评价。在课堂中，教师有充足的时间来进行多种教学评价，如提问、小组讨论等。通过具体的实例可以证实，提问不仅可以及时、有效的检验学生掌握知识的情况，同时还有利于创设教学情境、活跃课堂气氛，使学生能够积极的投入到教学活动中来。例如我们在学习《曲线运动》这一节课时，教师可以提问学生物体匀速直线运动的条件是什么，然后再让学生回答物体做曲线运动的条件是什么。这样不但可以让学生巩固以前学过的知识，而且还可以让学生们通过比较这两种不同的运动形式，总结出物体运动的一些特点，这对培养学生的学习能力和探究能力是有很大的促进作用的。
（2）课后评价。作业是课后评价最常见的一种方式，以往的作业都是局限于书面上的，很少能够涉及到具体的实践活动。为了打破传统教学中的一些弊端，教师可以为学生布置一些贴近生活，而且还能够培养学生实践能力和动手能力的课后作业。例如在学习完《电磁感应》这一节后，教师可以让学生利用本节课所学习的知识，制作小型的发电机。在制作的过程中学生可以通过查相关的书籍、上网查资料，或者是向教师咨询等，从而完成教师布置的作业。在完成作业的过程中，不但可以让学生把书本上的知识与具体的实践很好的结合起来，而且对培养学生的实践能力、探究能力，以及动手能力和独立思考能力等都有极大的促进作用。除此之外，阶段性的评价方式也是高中物理教学中常用的评价方式之一。主要是指在经过一个月，或者一周的学习之后，对该阶段的学习情况进行一定的评价，从而了解学生对知识的掌握情况。
物理教学中实施形成性评价除了要严格按照教学目标的要求，还要注意开放式教学与分层教学两方面，在具体的教学中，要注重激发学生的学习动机和学习兴趣，突出学生的主体地位，让学生有更多的决定权，鼓励创新，凸显个性，勇于探究。同时，对不同水平的学生，包括知识储备、学习能力、思维方式、学习习惯等等要分层对待，使评价面向每一位学生，促使每一位学生都能在自己已有的高度上继续发展。
物理教学形成性评价的实施策略主要有：
二恶烷淑女班（一）课堂提问。物理课堂是实施形成性评价的中心场所，在物理课堂中，教师可以根据学生的反应或是回答得到及时有效的反馈信息，通过问答的形式不仅可以引导学生思维的拓展，也可以通过学生的回答了解其思维的漏洞，进行及时有效的修正与补充。
（二）小组讨论。小组讨论是学生之间交流学习的主要途径，每个学生的思维起点与高度有所差别，其思维方式也是不尽相同的，通过学生间的交流，感受其他同学的思维过程，进行组内相互评价，交换意见，总结他人的优势之处来填补自身学习的缺陷。
（三）测验。形成性评价并没有完全排斥传统评价中对学生知识学习的检验，通过测验，可以检验学生对知识的掌握情况。值得注意的是，测验可以是分层的，针对不同水平的学生进行不同的难度知识的考查，促进学生在自己已有的基础上，向更高层次进步。
（四）物理实验。众所周知，物理是一门以实验为基础的学科，实验不仅要考查学生的实验操作，还包括实验仪器的维护与摆放、仪器的选择、数据的分析与整理等等，培养学生严谨的科学态度和一丝不苟的工作精神。各个小组认真实验，团结协作，教师积极指导与
指正，不仅培养学生的动手操作能力，还 注 重 学 生 科 学 学 习 的 方 法 以 及 科 学 态 度的养成。
猫眼看人论坛（五）作业。作业是对教师课堂教学的积极补充，可以针对本节课的内容巩固提高，也可以为下节课的学习做准备。作业既可以是书本上的内容，还可以涉及许多实践内容。
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总之，形成性评价是一种更适应时代，对学生更有利的评价方式，它可以使学生在评价中不断体验进步与成功，增强自信，认识自我，让教师在评价中获得有效的反馈信息，对教学进行调整与改进，促进教师专业水平与教学水平的不断提升，促使学校改进教学管理，使教学不断向前发展。值得注意的是对形成性评价的肯定并不意味着要摒弃总结性评价，在实际教学中要注意这两种评价方式的结合。
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