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教育心理专题 形成性考核 形考任务三
一、名词解释共 10 道试题;共 30 分..
题目1
命题网络的形成
命题网络就表征着个体头脑里的知识结构..命题网络的形成：当两个命题有一共享成分时;就形成命题网络.. 题目2
视觉意象即指闭上眼睛时能够浮现出来的形象;仿佛“心里的画”;是心里的知识又一种基本的表征形式..
题目3
陈述性知识
陈述性知识指可以用语词来表达或表达清楚的知识；一般所说的“书本知识”都可以算在陈述性知识的范畴里..
题目4
精制
精制也称作“精细加工”;是指对有待学习并记住的信息做增强意思的添加..
题目5
总抗氧化能力
组织
组织就是把一个大的信息集即信息总集;划分成诸多的子集;并且表明子集之间的关系；通俗地说;这就是分门别类;甚至是分层地分门别类..
题目6
程序性知识
程序性知识是关于如何做事或做成一事的知识;也是关于如何解决问题的知识..产生式作为知识的一种表征;它表征程序性知识..
语文无处不在
题目7
模式
模式宽泛地界定为一个刺激或反应的结构;其中含有若干必要的元素或成分;它们之间有一定的组织方式..
题目8
概念
概念;就其最简单的语言形式而言;是一个词;用来指一类对象或其中的一个成员..概念不能用错..它可以规范地表现为“……是……”的命题..
题目9
序列行动指一系列或一整套行动或行为或动作..一组奏效的序列行动将有条不紊地、麻利流畅地展开至结束..
警惕沙尘暴的池塘效应
题目10
合成
合成是学习行动序列知识的第二个子过程;它的任务是把若干独立的小产生式组合成一个更大的产生式;乃至形成独一无二的“大一统”产生式..
二、简答题共 6 道试题;共 30 分..
题目11
云母片
简述意象作为知识表征的特点..
答：1命题的表征是线形的;而意象的表征是有块面的；
2命题的表征以字词为点;因而是分离的；意象的表征以线条衔接;因而是连续的；
3在命题的表征里;表示不同大小的事物的文字都一般大;因为命题表征的乃是抽象的意思;而在意象的表征里;不同大小的事物就可以有相对的大小;因为意象表征的乃是事物的空间方面..意象显得十分具体而形象..
4意象也是知识的一种非常经济的表征形式..要保持蕴涵许多命题的一个意象是比较轻松的..
题目12
请对意象的可操纵性作4点形象的描述..
答：1我们能够浮现出视觉意象;正像我们看画片；2我们能够扫描意象;正像我们看长长的摄影底片；3我们对意象能做心理旋转;正好比我们在看故事片；4我们可以“剪辑”意象;正仿佛剪辑电影胶片……
题目13
答：陈述性知识的提取可以看作回忆..陈述性知识的提取就是陈述性知识的使用;表现为回答听到的或想到的提问..
提取的两种情况:一种是直接提取;发生在正好有一个现成答案时;比如回答自己的姓名、住址、乘法运算之类；另一种建构性提取;专门应对没有现成答案可以采用的提问..从理论上说;陈述性知识的这两种提取;学习者应该都善于;都具备..但是从实际上看;建构性提取更加重要..所谓“建构性的提取”;其实就是推理..
题目14
对序列行动与模式识别的产生式进行简要比较..
答：如何教好或学好程序性知识两种最基本的过程;即模式识别和序列行动..
模式识别是序列行动的先决条件..模式识别的产生式的特点是条件有多项;行动在实质上只有一项..需要抓住的特征可以是很具体的;也可以是很抽象的..
为促进学生形成正确的模式识别产生式;概化过程提供“是样例”;而辨别过程着重提供“非样例”..
序列行动指一系列或一整套行动或行为或动作..一组奏效的序列行动将有条不紊地、麻利流畅地展开至结束..
序列行动也可以用产生式来表征;但有两点不同：
1模式识别的产生式只有一项行动成分;即分类或归属;而典型的序列行动产生式却有多项行动成分..
2模式识别是序列行动的必要条件或先决条件..
尽管序列行动与模式识别关系密切;可两者的学习过程毕竟很不同..序列行动的学习有两个子过程;一是程序化;另一是合成..
题目15
大一统产生式有哪些优缺点
答：合成后的 特别是大一统的 产生式有两个基本优点：
>巴塞杜氏病
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