作业是反馈教师教学效果的重要手段之一。我们针对小学生的年龄、心理、兴趣等方面的特点，以尊重学生的个性为前提，激发学生学习的主动性，创造性为目标，设计开放性作业，把学生从封闭的语文教育系统中解放出来，融入学校、家庭、社会广阔的天地中，去锻炼、去实践，实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，以达到培养学生创新意识和语文能力的目的。自课题开展以来，我们进行了以下的实践与探索： 根据学生差异，设计分层作业。每个班的学生受其智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的，因此学生作业不能一刀切，齐步走。在进行作业设计时，我们根据学生的差异，将作业设计成难易有别的A、B、C三组，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。基础差的学生做A组的基本练习，如生字、词语、背诵等巩固性练习。中等学生做B组的练习，主要对知识的理解和简单的运用。成绩优秀，学有余力的学生，可以做C组难度较大的练习。如学完《秋天的雨》一课后，我们设计了这样一份作业：A、背诵《秋天的雨》一文，抄写课后词语。B、背诵《秋天的雨》一文，摘抄一句或几句描写秋天的精彩语句。C、画一幅你认为最美的秋天的图画，写一句或几句赞美秋天的话。这三种练习形式的作业设计富有弹性，让学生根据自己的学习兴趣和实际能力，任意选择训练内容，学生的兴趣异常浓厚，作业的质量也大大提高。
埃及开始拓宽苏伊士运河
根据学生特长，设计特作业。每个学生都是一本多彩的书，一首动听的歌。68个孩子，68种性格，每人都有自己的闪光点。教师可以根据学生的不同特长布置“特作业”，其内容形式丰富多彩。如学完《富饶的西沙岛》一文后，我们考虑到学生的兴趣特长，充分调动作业的积极性，发挥学生的创造思维，设计了这样一份作业：喜欢绘画的，可以用五彩的笔画出自己眼中的海底世界；喜欢朗读的可以为《富饶的西沙岛》选配乐曲，配乐朗读，表达出对西沙岛的赞美之情；喜欢写话的同学，可以用饱含深情的话语，把西沙岛的美丽与富饶写在自己的写话本上，然后读给大家听。
飞利浦220cw9根据学生差异，设计体验性作业。语文的天地很广阔，要把语文作业的设计与学生生活相联系，鼓励学生留心观察周围的事物，善于体验生活，做生活的有心人。如让学生学写动植物的文章，我们课题组老师经过讨论，让学生回家实地观察或饲养小动物，自己亲手栽花种草。生活中处处有语文，随时可以学语文、用语文。每逢节假日，可随机布置一些有意义的家庭作业。在儿童节来临之际，让学生查阅资料了儿童节的来历，以及各国儿童是怎样度过自己的节日。
北京英菲尼迪车祸
pki ca根据教材特点，设计操作性作业。如学完一些写景的文章之后，让学生把所学内容画下来，这样促使学生借助想象将语言文字还原成画面，从而使文字与形象配合，课文与画面互补，以促进学生理解课文，服务与语文学习。对于一些实验性、操作性强的课文，学完之后，可让学生将所学的知识实践一下，使其借助动作思维以外化内容理解。
实验以来，我们课题组分工明确，注重实验研究的实效、加强指导；注重实验理念的更新、积极反思，如果说实验是行舟，理论就是灯塔，没有灯塔的方向性指引，舟很难到达预定的目的地。因此我们十分重视理论上的学习与把握；重视实验材料的整理。
总之，通过实践与探索，我们初步改变了传统语文作业重书面，轻口头；重数量，轻质量；重知识，轻能力培养的现象。真正减轻了学生的课业负担，激发了学生作业的积极性、主动性，培养了学生乐于学习，勤于动手、动脑，提高了学生的语文综合素养，有效地培养了学生的创新精神和实践能力。课文课程重在实践，而非“言说”，学生语文实践能力不是在课堂“言说”的过程，而是在学生充分“践行”中形成的。我们布置丰富多彩的、开放的实践性作业，不但巩固课堂教学成果，激发学生学语文的兴趣，而且促使学生个性的全面发展。
2015诺贝尔物理学奖
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议