《奥运中的数学》是北师大版小学数学第八册第五单元的内容，课程设计在于进一步巩固小数的加减法以及确定位置等方面的内容,是一节综合应用的课。一方面它传递着知识、培养能力;另一方面我们要在课堂教学中渗透爱国教育,通过极具震撼力的事件让学生真真切切感受爱国情怀,分享快乐。东方卫报2008年第29届奥林匹克运动会将在我国首都北京举行。今天我们有必要了解我国体育代表团在28届奥林匹克运动会上取得的优异成绩。在“激情奥运”情境中，不仅使学生能综合运用小数运算、观察物体等知识解决实际问题，也使学生体会到数学的应用价值，体现了信息技术与学科整合的成效。 整节课以奥运赛场中比赛项目为情景，通过射击、跳水、田径赛场中的情景抛出不同的数学问题，让学生始终感受到数学来源于、应用于生活。也可以说生活中处处有数学这一教育理念。反思这节课的教学，我有如下收获：
一、本节课建立在奥运会的基础上，分别从射击、跳水、110米栏这几个有代表性的奥运会信息和项目入手，既提升了学生的爱国主义情操，又把学生带进了有趣的数学王国。面对一个个实际问题，学生们提出了很多数学问题和解决方法，自己解决不了可以上网查阅。
教学中，我没有局限于某个方面，而是拓展学生的思维。我让学生尽情发挥想像，上网查阅相关内容，发言、讨论，寻求正确、灵活的解决方法。在个别地方给予学生提示，帮助他们联系更多的经验，把知识体系有效地建立起来。陈颖异
二、本节课教师与学生互动，学习气氛民主、轻松、活跃。让学生真正成为了学习的主人，在轻松、有趣的活动中体验到了学习的快乐和成功的喜悦。
三、在激发学生学习热情的基础上，阅读书上所提供的有关奥运会的一些数据，根据这些数据能解答什么数学问题呢？给足学生独立思考的空间。
比如“跳水”环节的计算有一定难度，教学时我引导学生反复读题，仔细体会情境中每句话的意思，并用图示表示出来，便于学生形象体会到题目的真正含义，达到理解的目的。 再比如“射击”环节的教学，学生读题后，我感觉他们对于题目中说的事情没有任何反应，我便由于将这一情境的问题甩为课后作业，提醒学生课后反复读题，先与家长进行相互探讨，看看各自的意见如何？到第二节上课时，我鼓励有办法的学生，与大家一起分享他的想法，不过，我并没有让他说出全部过程，而是只让他说出自己的第一步，然后让其他同
鹀属学一起猜测接下来的每一步该怎样计算，结果学生的学习积极性特别高，学习兴趣特别浓厚，分别说出了三种不同解答方法，既锻炼了思维，也开阔了视野。收到了意想不到的学习效果。
通过这节课学习，我觉得今后一定要学会努力挖掘教材，根据信息，引导学生巧妙提出数学问题，综合运用所学的知识和方法，解决有关的问题。更重要的是，要会根据学生的课堂反应，随机应变，随时注意引导学生独立思考，组织学生讨论与交流，最大限度地发挥学生的主管能动性，鼓励学生去探讨多样化的解题策略，使学生的综合能力全面得到发展。。
用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。因此，在设计过程中应以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参与”教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的真正主人。讲完这节课，我有以下几点体会：
1、实现情景创设的趣味性和有效性。
本课课前交流中那个特别的“自我介绍”，既调动了学生的好奇心，同时又是为揭示课题做了自然有效的铺垫。接着，我从学生喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，充分调动积极性的同时也自然引出了新的问题。其次，大胆舍弃例2，采用猜谜游戏（猜年龄）深深地吸引了学生，成功地营造了玩中学、学中玩的轻松学习氛围，学生自然总结出相应的数量关系，再把数量关系从用文字描述上升到用字母表示，体会用字母表示的优越性。在练习的环节中，我也是在依托教材的基础上又做了深入挖掘和再度创新，通过“快乐广场”、“生活馆”、“音乐吧”、“智慧屋”等模块，让学生置于情境中愉快地应用新知发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。原本比较枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得十分生动，学生的学习兴趣充分被调动，让教学情境直接为教学目标、教学内容服务。
2、数学生态课堂讲究数学思想渗透化。
数学思想是小学知识的灵魂。我们在用字母表示师生年龄中让学生感受对应思想；在“同一个数量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的环境中可以表示不同的数，在同一题中不同的数要用不同的字母表示”这样三个环节中，渗透辩证思想；在三角形个数与小棒根
数的变与不变，年龄的变与不变中感受函数思想，体现用字母表示数的价值，为学生的进一步学习和发展打好基础。
3、本节课的不足之处
(1)在教学用字母表示年龄的取值范围时，应该从最小值和最大值两方面去考虑，这一点我在教学中忽略了。
(2) 对于相同字母相乘，用“平方”表示，强调不够，教学时，还可以从相同数字相乘，三个相同字母或数字相乘这几个方面去拓宽一下。
(3)数字增长背后的高质量发展密码课堂学习评价要重视正面性和极积性，要善于发现学生的闪光点，及时地加以赞许，恰当地予以表扬，让学生的自信得到满足，进而激发学生进一步探究的兴趣。但自己在这一方面做得不够，有待改进。
纵观全课，还有很多不足之处，在今后教学中应多注意，为再次教学打好基础。
字母表示数教学反思一：
我上了小学数学四年级下册第七单元认识方程中的《字母表示数》这一课，看教材时我觉得这节课内容简单，但比较抽象，在备课时我就尝试根据新课标理念和学生实际设计本节课，在本节数学课的教学中，我主要体现三大特点：
首先、引导学生从生活中学习数学知识。
“用字母表示数”在数学史上具有无可替代的作用，但是怎样让刚刚接触这些知识的小孩子理解“为什么要用字母表示数”、“在什么情况下用字母表示数”呢？于是，我采用了上课初，我选择了学生最熟悉的电视台标记（cctv）、扑克牌（A、J、坏小孩定理Q、K）和肯德基（KFC）展示给学生看，让他们从这里感知到字母代表的意思，然后从生活中提出有字母的事例；其次我选用了学生喜欢的儿歌《数青蛙》，通过唱儿歌，来体会、认识到用字母表示数在实际生活和学习中的广泛应用。让学生感受到数学就在身边，与我们的生活关系密切。做到了“生活性”和“数学性”相结合。
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