手势语是教员通过手(包括手指、手掌、手臂)和手的活动来表达情感、传递信息。它具有形象、鲜明、醒目等特点，被大多数教练员在授课时积极运用。通过两年多的教学督导实践证明，在授课时，教练员如果能恰当地运用手势语，就能有助于有声语言的表情达意，也可以使有声语言更生动、活泼而自然，增强有声语言的感染力，提高教学效果，同时教员个人的教学成绩相对就高。反之，不能较好地运用手势语教学，课堂教学效果相对就差。而存在的原因就是有些教员认为手势语是军事动作课的专利，军事理论及其它室内课根本用不上，所以在教学中不能积极的研究和使用手势语，从而影响教学效果。本文从以下几个方面加以探讨： epad
一、激励作用折射率
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语言的激励作用是显而易见的。手势与语言一样也是人产生激励的刺激条件。所不同的是：语言的激励作用是通过人的听觉产生。而手势语的激励作用则是教员对学员回答问题或其他环节的认可。如：室内课教学中，经常会有教学讨论、教员与学员互动环节。当请学员回答问题时，教员右手臂前伸，五指轻拢手心向上并轻轻向上抬起请学员起立，回答完毕后，教 八路足球员先于学员鼓掌并带动全体学员，给其以鼓励，尔后再手心向下轻轻下压以示坐下，则会收到意想不到的效果。久而久之，积极开朗的学员会更加积极踊跃地发言，而胆小怕羞的学员则通过课堂教学得到了锻炼，从而在其他方面也会有所表现，同时增强了课堂管理的效果。
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dongfangtai二、吸引作用
从心理学的角度来看，手势的吸引作用主要使人产生对客观事物的一种定向反射，从而使人的机体能够清晰地感受教学的内容。我曾参加了一位教员部队管理课的教学过程。教师在导课时朗读到“要问从酣甜的梦乡到火热的现实有多远的距离，战士会这样的比喻：起床号音的第一个音符还响在梦里，第二个音符便紧紧地和清醒联系在一起。其实无需夸张，也无需比喻，战士起床本身就是一首简捷明快的诗，从奋然跃起，到悄然下地，当然包括穿衣，干净利落，绝无停滞，绝无拘泥……”只见教师的手势像指挥乐队：时单指、时双指；时单臂、时双臂；时而高、时而低；时而重，时而轻；时而缓、时而急……学员的激情被充分调动起来。教师的手势就像一根魔棒吸引了数十双明亮的眼睛，学员依照他的手势展开丰富的想象，在他们眼前出现了部队及院校栩栩如生的意境，领会到了自己将来作为一名管理者的责任，全身心地投入到了管理课的教学当中。
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