摘要：在分析问题时首先从数量关系入手，把问题里的已知量和未知量成功搭建出联系，利用建立的方程来解决问题，这就是方程思想。利用方程思想，可以有效的发散学生的数学思维模式，在遇到难以解决的问题和困难时，能够使其首先想到用解方程的方式来尝试，进而将复杂、困难的问题简单化，成功解决难题。通过有效的指导和锻炼，另学生有效将方程思想运用在日常的数学学习生活当中，为其日后的学习和发展打下坚实的基础。 关键词：小学数学；方程思想；应用
乔什霍华德
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柳倩月 引言：培养学生在脑海里建立方程思想的目的，就是为了使其能够用数学的眼光看待生活，看待世界。在日常的数学课堂教学上，在解决数学应用题的时候，潜移默化的灌输给学生数学应用意识，培养其学术应用能力，达到精确掌握数学建模的思想和习惯。利用生活中的经验将抽象的数学问题生活化，具象化，鼓励同学们利用牢固掌握的已有数学公式、算数
方法来构建数学的方程，进而培养其良好的数学建模能力。
一、联系事物，认识方程思想
方程思想主要是指在解决数学应用难题时，把在数学问题中的未知量用某一个或某几个英语字符来代替，在建立等式方程、不等式方程的基础上，将数学问题中的关系构建出来，进而达到解决问题的目的。不过，由于小学生的年龄比较小，对于理性的概念和思想难以明确的领会和分辨，对于数学概念这一抽象的思想更是难以掌握。面对这种情况，教师应有效将数学问题与实际生活联系到一起，将复杂化、抽象化的数学方程问题与生活中的实际问题有效结合，让同学们能够对方程思想有一个良好的认识[1]。科学通报
在引导同学们建立方程式的时候，不需要长篇大论的介绍方程的由来，方程怎样列，而是引用生活中常见的问题。例如，“我花了十块钱，买了六根一元钱的铅笔，还买了两元钱的橡皮”对同学们提出问题“我买了几块橡皮”。通过简单的问题引入，将未知的橡皮数量运用英语符号“x”来代替，设置出“”的方程式。通过联系实际生活，让同学们正确认识方程思想，从而达到使其正确运用，融汇贯通的良好习惯。
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二、运用符号渗透方程思想
在进行日常的数学运算时，少不了应用到数学符号，在某一角度来说，数学语言的教学就是数学符号的教学。在引导小学生正确认符号，正确应用符号之前，要帮助其简单的了解与掌握数学符号，使同学们能够将日常语言与数学符号轻松转化，将日常口头语叙述的数量关系成功用符号来代替。在低年级的数学加减法运算中，有许多教学是通过构建等式来进行的，比如“”、“”等关系等式来进行数学教学，在某一程度上看，这也是构建方程。在小学数学教学中，方程思想最早的构建与渗透，就是通过简单的构建等式来精确计算出未知变量的过程[2]。在进行数学学习中，教师就可以引导同学们用数学语言字符来将“（）”代替，如“”、“”等简单的方程式，形成同学们对方程思想的初步认识和理解，使其能够在日后的运算过程中对方程的应用达到良好的掌握。许多数学题是抽象的，运用符号则能够使抽象的数学问题变得具象化，能够便于同学们的理解，也便于培养同学们数学学习的抽象思维。
三、通过解应用题应用方程思想
在数学教学活动的进行过程中，教师应积极引导同学们将日常语言抽象成为数学语言，通过对应用题的多加练习，使其能够精确掌握、合理运用方程思想。使学生对变量“x”、变
量“y”良好认知和了解，在解决数学难题时，培养其善于应用数学变量的思想和习惯。如在讲授鸡兔同笼的问题时，鸡和兔子的脚不一样，不清楚他们的数量，但知道一共有一百只脚，就可以通过“x”来代替兔子的数量，用“y”来代替鸡的数量，列出“”的等式方程，良好解决数学难题。在教学中培养孩子了解符号，善用符号的良好解题习惯，能够帮助其在面对数学难题时轻松解决。
四、结合模型建立方程思想
由于年龄的桎梏，小学生很难对概念进行具象化的认识和了解，适当的引入具体的教学模型对进行数学教学至关重要。恰当的引入数学模型，能够有效的帮助同学们掌握抽象的数学概念和数学逻辑，将晦涩难懂的数学难题拆分成不同的小模型，养成学生对解决数学难题的良好思维方式和习惯[3]。建立良好的数学模型，不仅能够加强学生对数学概念的清醒认知，还刻意将数学教学知识点、数学方程思想有效渗透到学生的脑海里。例如在对图形求面积的时候，教师利用建立模型的方式，恰当的引入方程思想。长方形的面积是长乘高，将“长”用数学符号“x”代替，“宽”用数学符号“y”代替，也就是“”，通过建立简单的数学模型，来将数学教材上固有的知识体系进行迁移和利用。
结束语：将方程思想有效的贯彻到学生数学学习的进程当中，能够有效的促进其数学学习的效率，对于学生日后的学习和发展都有着深远的影响。在小学阶段，通过简单的情境引入，将数学方程思想有效渗透到数学学习当中，能有有效拓展其数学思维和逻辑思考能力。
参考文献：
[1]杨佳佳.基于模型思想的小学方程教学设计研究[D].四川师范大学,2019.
[2]闫敏.方程思想在小学数学教学中的应用[J].华夏教师,2019,02:60-61.
[3]覃滨.小学数学教材中主要数学思想方法解析[D].深圳大学,2018.儿童文学论文
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