摘要：在“双减”背景下，学校教育所面临着的挑战越来越艰巨，作为一名小学数学教师，应当遵循“双减”的要求，积极地贯彻课堂改革的教育理念，构建全新的数学教学模式，为学生打造高效的小学数学课堂，以此促进数学课程的革新与转型，促使学生获得均衡、多元的发展与成长。 关键词：“双减”背景；小学数学；数学教学
“双减”政策是我国在探索教育的改革与转型的道路上所提出的一项全面为了学生发展的政策。小学数学教师要顺应时代的号召，在深刻地体会“双减”精神的基础前提下，利用有效的教学方式为学生展开高效的数学教学，让学生在数学学习的过程当中获得积极的情感体验，最终真正将立德树人的根本教育任务落实到位。 一、打造拓展性数学课程
蝉式
（一）提升数学教学的游戏性
在小学生中，游戏是他们很喜欢的模式之一，而游戏有着非常强的教育功能，教师可利用游戏这一趣味活动载体，开展拓展性课程。在小学低年级教学中开展数学拓展性课堂，不仅有利于培养学生的学习兴趣，还能促进课堂教学效率的提升。借助游戏特点而设置的一门数学拓展性课程，能让学生探索游戏中、在完成比赛的同时，得到数学思维、数学推理能力强、培养数学计算能力。通过这种方式开展的教学活动不仅有助于学生理解数学知识，还有利于培养其学习兴趣。这种方法能使学生边探究兴趣，不断取得体验上的进步，实现目标上的快乐，最终让学生全面提升数学能力。另外，由于数学本身就是一门抽象且逻辑性较强的学科，而游戏则可以有效激发学生学习数学知识的兴趣，从而实现数学教学活动的高效化和趣味化。因此小学数学教师要全面掌握游戏和数学教学的衔接，旨在促进学生全面发展，给学生创设游戏活动。同时，要将游戏融入数学课堂教学之中，通过游戏来激发学生学习兴趣，培养他们的创新意识以及合作精神等多方面的综合素养。
（二）促进数学教学的合作性
采用合作探究这种创新型学习模式进行教学，能有效地推动数学教学合作性。在小学低年级教学中开展数学拓展性课堂，不仅有利于培养学生的学习兴趣，还能促进课堂教学效率
的提升。合作探究式学习模式，能够让学生们的长处得到充分地发挥，极大地缩小了学生间的鸿沟，使学生得到迅速地发展和壮大。这种学习方式不仅有利于学生知识水平和综合素质的提升，也有助于学生创新精神以及实践能力的培养。此外，采用合作探究式学习方式，也能扩大学生数学学习空间，让同学们对团队协作有了更多的体会，并且对于数学这门课的学习也有了极大的兴趣，调动了学生学习的主动性，增强学生的抽象性、概括性地掌握数学知识，最后，有助于学生养成不断挑战自己，相互合作的习惯、一起长大的优秀性格。
二、培养学生的模型思想
所谓模型思想，就是指学生通过学习之后能够在脑海当中建立相应的模型，在遇到数学问题时可以迅速地将这些储存于自己脑海当中的模型运用起来，并采取类似的策略、方式进行数学问题的解决。在“双减”背景下，采取有效的措施为学生展开模型思想的培养，能够有效地提高学生的数学水平。
（一）注重模型引入教学，培养学生数学意识唐荣海
处于全新教育背景之下的小学数学教师，应当重新进行教育目标的制订，努力融入到新时期的教育理念当中，不仅要让学生学习到课本教材当中的知识，还应当以身作则地教授学生学习的能力、实践的能力，使学生在数学学习的过程当中获得自我突破与提升，让学生有更多的信心去面对学习中的艰难险阻。从目前小学数学教学的实际情况来看，大部分的学生都不具备根据情况预测结果的能力，这也体现出了学生数学思维发展的缺失。因此，小学数学教师在未来的教学过程中应当有意识地引入课堂教学模型，为学生设计趣味数学实验，锻炼学生的数学意识，培养学生的模型思想。当学生具有良好的模型思想之后，学生在面对数学题时脑海中就能够迅速呈现出具体的模型，有效攻破难题、解决难题，最终使学生的数学解题能力得到大幅度的提升。 （三）加强模型例题教学，提升学生的解题能力
在教学过程中，数学教师应当有意识地为学生设计多元化和具有实际操作性的数学模型，比如教师可以从学生的认知经验和生活经验出发进行模型的设计。此外，教师还可以积极地为学生布置生动有趣、目标明确的数学例题，利用例题去提升学生的解题能力，鼓励学生积极地参与到数学模型的构建当中。将这些多元、有趣的数学模型作为教学的辅助，激
发学生的数学学习热情和数学学习的自信心，培养学生的创新型思维，使学生的数学学习能力获得全面的提高。
（一）做好作业的减负工作青龙偃月刀韩少功
做好作业减负工作的核心是把握好作业的“度”与“量”，教师所布置的作业必须要遵循不超标、不超纲的原则。在“双减”政策未出台之前，部分小学数学教师对数学作业都存在有错误的认知，以为为学生布置过量的数学作业是为了学生好，但是庞大的作业量导致学生每天都需要消费大量的时间去完成教师所布置的作业，而且并完成作业的时间并不是越长越好，时间越长可能会导致学生的学习效率越来越低。学生在消费了大量的时间完成作业之后，自己的休息时间就会大幅度减少，第二天在学校学习时因为体力和心神跟不上，学习效率也会变低，这一恶性的循环会使得学生的身心出现亚健康的状态。为了帮助学生缓解学习压力，并及时地将自己的所学内化于心，数学教师可以采取课堂作业与课后作业相结合的方式。在进行数学作业的设计时，一定要从班级大部分学生状态进行考虑，保证所布置的数学作业能够让大部分学生都在课堂上完成，响应国家的号召，保证小学阶段学生完
野马车友会成各科的书面作业的时间不超过1个小时。
（二）保证作业设计的精准性
小学数学教师所设计的数学作业一定要凸显出数学这门学科的特点。第一，凸显数学作业的思想性。保证所设计的数学作业内部精准无误、语言表达不拖沓、所创建的问题情境符合实际。例如，创设情境时一定要科学，不能为了设计数学问题而去说北极熊生活在南极，太阳从西方升起。第二，凸显数学作业的实效性。在设计数学作业时应当从学生的实际学习情况出发，所设计的数学作业应当是不机械且能够对学生进行有效的训练，切忌去布置惩罚性作业。数学学科作业一定要体现出数学的基本特点，让学生去巩固基础知识，突出重点知识。多去设计一些难度呈现递进性特点的习题，以此才能够使不同题型的特性得以凸显。根据学生所经历的真实事件进行问题情境的设计，保证情境与问题的高度融合，以此提升学生运用所学知识去解决现实问题的能力。
（三）控制好作业的难度
小学数学教师在进行数学作业的布置时，一定要从实际的教学目标与学情出发，作业的难量子电子学报
度不可过高也不能过低。在进行作业的设计时丰富作业的形式，合理地布置口头作业、书面作业和实践作业等。并且采用分层作业设计的方式，利用分层作业的设计方式保证数学作业的弹性，有效地提高班级学生的个人能力，实现作业设计的个性化和可选择性。
四、结语
综上所述，在全新的教育格局之下，小学数学教师应当在充分了解“双减”政策本质的基础上，设计合理的教学活动，提升教学的质量，让学生获得丰富的数学学习体验。帮助学生在创新型的教育环境当中，获得对数学这门课程充分的学习兴趣和学习积极性，最终有效地提升学生的数学整体学习能力，促进学生多元化的成长与发展。
参考文献
[1]平丽娟.“双减”政策下小学数学个性化教学[J].文理导航(中旬),2023(03):28-30.
hanp[2]毕玲玲.“双减”政策下小学数学作业设计的思考[J].天天爱科学(教学研究),2023(02):52-54.
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