基于BOPPPS模型的C语言课程教学设计作者：刘斌，李书琴，韩宏来源：《教育教学论坛》2017年第44期 摘要：C语言是信息类专业计算机程序设计语言，教学内容多，课时少，教学规模大。采用理论讲解为主的教学模式中，学习者缺少参与度，学习目标易分散，教学效果无法及时反馈。BOPPPS教学模型通过导言、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结六个教学环节建立一种让学习者主导教学过程的模式。本文以选择排序为例，基于BOPPPS模型提出一种有效教学模式，教学实践证明BOPPPS教学模型能增强学习者的参与度和提高C语言课程的教学效果。 关键词：BOPPPS；教学设计；C语言；选择排序算法
中图分类号：G642.3 辣妹掌门人下载文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）44-0248-03
自由落体运动实验 一、引言
C语言是信息类专业一门基础必修课[1]。C巴格西语言课程不仅是一门实践性很强的基础课程，
同时，也是信息类专业学生第一门程序设计课程，为后续课程面向对象程序设计、数据结构等课程奠定了基础[2]。C语言课程的培养目标包括：（1沈坚华
）培养计算思维，即通过C语言描述现实世界的问题，运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学的一系列思维活动；（2）熟悉算法描述工具及设计简单的算法；（3）基本掌握用C语言进行程序设计调试程序的方法和技巧。教学内容主要有C语言程序设计的思想和方法，建立面向过程编程的基本思想，掌握结构化程序设计的三大基本结构的概念和应用，学会“自顶向下，逐步求精”方法进行问题分析和程序设计。通过上机实践，理解和掌握C语言的基本语法，创建、编译、连接的基本方法和程序调试的关键技术，为后续相关课程的学习打下坚实基础。 目前，C语言课程教学过程中面临的问题主要有以下几个方面。
1.课堂讲授内容多课时少，上海市金汇实验学校48个课时内（以西北农林科技大学为例）完成C语言基础知识、C语言基本语法、C程序控制结构、函数、数组与指针、预处理命令和文件等内容的讲解。
>青春在风中飘着
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