【摘要】目的：对在心内科实习医生临床带教中实施ADDIE模型教学法的效果加以分析。方法：选取于2020年4月至2022年3月期间在本院实习的78例心内科医生，通过抽签法将实习医生分成甲组与乙组。乙组应用传统带教法，甲组实施ADDIE模型教学法，对两组实习医生的考核成绩以及带教满意度进行比较。结果：甲组实习医生考核成绩相比于乙组较为良好；乙组实习医生护理满意度相比于甲组较低，具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在心内科实习医生临床带教中应用ADDIE模型教学法，不仅有利于提高实习医生的考核成绩，对于带教满意度的提升也有着促进作用。海军总医院神经外科
【关键词】ADDIE模型教学法；实习医生；临床带教；心内科
Analysis of the effect of ADDIE model teaching method in clinical teaching of cardiology interns
Yan Shan
Department of Cardiology, Huai'an First Hospital, Nanjing Medical University Huai'an 22330
0, Jiangsu
[Abstract] Objective: To analyze the effect of ADDIE model teaching method in clinical teaching of cardiology interns. Methods: 78 cardiologists who practiced in our hospital from April 2020 to March 2022 were selected and pided into group A and group B by drawing lots. Group B applied the traditional teaching method and Group A applied the ADDIE model teaching method. The assessment results and teaching satisfaction of the two groups of interns were compared. Results: The assessment results of interns in Group A were better than those in Group B; The satisfaction of interns in group B was lower than that in group A, with statistical significance (P<0.05). Conclusion: The application of ADDIE model teaching method in clinical teaching of cardiology interns is not only conducive to improving the assessment results of interns, but also has a promoting effect on the improvement of teaching satisfaction.
[Key words] ADDIE model teaching method; Interns; Clinical teaching; Internal Medicine-Cardiovascular Department
心内科主要诊治心血管疾病，由于该类疾病较为复杂，发生医疗纠纷的概率较高，因而对于心内科医生的要求也较高。ADDIE模型教学法含有分析、设计、开发、实施以及评价，主要是将带教管理实际需求确定下来，并进行教学方案的设计，将方案落实，并对教学效果展开评价，进而将带教实效性有效增强[1]。基于探究ADDIE模型教学法应用效果的目的，选取了78例心内科实习医生参与研究，具体内容如下： 1资料与方法
1.1一般资料
研究对象为在本院心内科进行实习的78例医生，其实习时间范围在2020年4月至2022年3月，根据抽签法将实习医生分成2组，即甲组与乙组，各39例。甲组年龄24至26岁，均值（25.64±0.78）岁，男28例，女11例，入科考核成绩均值（80.41±3.67）分；乙组年龄25至27岁，均值（25.73±0.64）岁，男27例，女12例，入科考核成绩均值（80.35±3.72）分。上述资料比较，P值大于0.05，意味着组间差异显著，资料可比。
纳入要求：研究对象完成了实习任务；研究对象知情并愿意配合研究；研究对象无沟通障
碍。筛除要求：研究对象中途退出实习；研究对象未能完成实习任务；研究对象资料不完整。
1.2方法
乙组：实施传统带教法，主要内容为带教老师对理论知识进行讲解，并对实践操作进行示范等。
甲组：应用ADDIE模型教学法。该教学法内容如下：一是分析，以教学要求为基础，对心内科实际的带教环境、设施进行评估，对实习医生需求展开研究，将带教中每一阶段性目标明确下来。二是设计，结合分析结果，进行带教方案的设计，并组建专项教学团队，加强对真实案例的应用，为实习医生学习效果的增强创设良好条件。三是开发，对教学课程进行开发，提高对结合理论与实践的重视程度，将带教主要内容确定下来，含有集中授课、分组讨论等相关内容。四是实施，以教学要求为依据对相关知识点进行整合，注重工作流程、注意事项等内容的讲解，提高实习医生知识的掌握程度，并由带教医师对实习医生问题进行解答。五是评估，对实习医生的理论知识、实践操作进行考核，并结合考核结果对带教方案进行不断优化。
1.3观察指标
（1）考核成绩主要是基于综合表现、理论知识以及实践操作三方面对实习医生考核成绩进行评估。
（2）带教满意度通过自制量表进行评估，主要通过带教内容、带教模式、学习感受以及师资素养四方面展开，各指标分值范围为0至100分，分值与带教满意度呈正相关。
1.4统计学分析
选用SPSS24.0软件处理数据，P值＜0.05表示组间差异明显，具有统计学意义；计量数据资料分别以（±s）、t值进行表示与核查。
2结果
2.1考核成绩对比
如表1所示，甲组实习医生考核成绩相比于乙组较为良好（P＜0.05）。
表1 两组实习医生考核成绩比较[（南海区渔政局±s），分]
组别 | 例数 | 山东建筑大学高鹏理论知识 | 实践操作 | 综合表现 |
甲组 | 39 | 93.27±1.87 | 95.01±2.07 | 92.14±1.88 |
乙组 | 39 | 83.11±1.92 | 86.33±1.96 | 84.33±2.04 |
t值 | | 23.6736 | 19.0152 | 17.5813 |
P值 | | 0.0000 | 0.0000 | 0.0000 |
| | | | |
2.2带教满意度对比
甲组实习医生带教满意度明显高于乙组（P＜0.05），详见表2。
表2 两组实习医生带教满意度比较[（±s），分]
组别 | 例数 | 带教模式 | 带教内容 | 医师素养 | 学习感受 |
甲组 | 39 | 90.12±1.64 | 87.36±3.55 | 92.18±2.04 | 90.84±1.77 |
乙组 | 39 | 83.45±1.70 | 80.09±3.61 | 85.33±1.97 | 82.44±1.92大连海事大学学报 |
t值 | | 17.6342 | 8.9671 | 15.0844 | 20.0882 |
P值 | | 0.0000 | 0.0000 | 0.0000 | 0.0000 |
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硫化锌3讨论
实习医生的综合素养对于临床医疗水平能够起到决定性作用，而临床带教能够帮助实习医生巩固理论知识，提高实操能力，加强实践与理论的结合[2]。由于心内科的疾病具有鲜明的复杂性，因而应提高对临床带教的重视程度，为临床提供有力的人才支持。
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在临床带教中，传统教学模式的应用效果并不理想，不利于实习医生积极性的提升，难以促进其综合素质的提高。ADDIE模型教学法通过五个教学模型，将带教工作的系统性与针对性有效增强。基于该教学模式中，贯彻了以生为本原则，对实习医生的需求进行了充分分析，不仅可以满足实习医生实际需求，还可以将带教目标的明确性增强[3]。ADDIE模型教学法有利于实习医生综合素养的提高，对于其思维能力提升也有着促进作用。与此同时，也可以给实习医生带来更好的学习体验，从而提升带教实效。由此可见，ADDIE模型教学法有着良好的应用效果，应加强在实际临床中的应用，为带教质量与水平的提升提供有力支持[4]。
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