康城学校张红叶圣陶先生曾说：“阅读是吸取，写作是倾吐。”“语文教材无非是个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”我觉得《图书馆里的小镜头》一文，就是一篇引导学生阅读与写作的典型范例。《图书馆里的小镜头》是新教材语文第九册中的一篇课文。课文以写实的手法，通过细腻的笔触描写了图书馆里的一个个小镜头。通过对这些小镜头聚焦，如实地反映了不同年龄、不同职业、不同性格的人对知识的渴求，体现了新时期人们如饥似渴地获取知识，提高文化素养的精神风貌。作者把写作方法很好的融合在文本中，使阅读与写作有机结合，所以我把镜头聚焦在《图书馆里的小镜头》。 （一）镜头聚焦文本内容
神黄豆我热爱生活，热爱生活中那一个个精彩的小镜头。然而，我更偏爱图书馆里一个个小镜头。（文中第一句话就告诉我们作者是个热爱生活的人，他善于捕捉生活中的许多精彩的镜头。“热而”一词，意思转折，作者把镜头转向了图书馆，从“更偏爱”三字可以看出重点捕捉的是图书馆的小镜头。但是学生可能有疑惑，那么多生活小镜头为什么偏偏喜爱图书馆里的一个个镜头呢？）文章第一小节开门见山，直接点题。
清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。（这句句子写出了来图书馆看
书的人特别多。“各种各样”说明来看书的人是不同层次，不同年龄，不同职业的。“争先恐后”说明来看书的人的一种急切地心情，大家都争着进图书馆，唯恐落后。而“涌”字写出了人特别多，像潮水一般进了图书馆。）留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的……穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，高跟的，矮跟的……（作者把镜头瞄准人们的头发和鞋子。这是两个短句，句式相似，但读来琅琅上口。作者把镜头对准头发和鞋子，是有用意的。因为正是由于人头攒动和步履匆匆，从而说明来看书的人特别多，也呼应了第一句中的“涌”字。）宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。（句中“宽敞”和“拥挤”两词看似矛盾，实际上不矛盾。因为“宽敞”一词说明图书馆特别大，而“拥挤”则说明由于来图书馆的人特别多，所以相比之下显得不宽敞了。）这一节抓住图书馆门口各种各样的人涌进图书馆，通过快镜头的捕捉，写了不同层次，不同年龄，不同职业的人们对读书的热爱。
人们进了图书馆，深深地吸了一口气，欣慰地笑了笑，似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。（这句句子写了人们进图书馆后，抓住“深吸一口气”和“欣慰地笑”，写出了人们的动作和神情。“封闭”和“清新”两词又看似矛盾，实则不矛盾，这句句子说明了封闭的图书馆由于人们的到来，所以显得空气清新。）紧接着，那双眼皮，那丹凤眼，那眼角布满鱼尾纹的眼睛，都各自盯上自己的目标；（这里作者把镜头瞄向了不同人的眼睛，也是通过短句的形式，写出了各种人对图书的热爱，从一个“盯”字就能看出他们的喜爱程度。）那粗糙的手，细腻的手，宽大的手，纤细的手，都小心翼翼地拿下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿……（接着作者把镜头瞄向各种各样的手，通过“粗糙”和“细腻”、“宽大”
周中明
和“纤细”两组反义词，写出了手的特点，然后抓住“小心翼翼、极温柔、抚摸”等词语和比喻的方法把人们热爱书的程度写得生动形象。）这部分内容表达了作者选景的意图——那是如饥似渴的眼睛，那是爱护书籍的劳动人民的手。作者抓住人物的眼睛和手写出了人们在图书陈列区选择书的情况，说明了人们对图书的热爱和对知识的渴求。
图书馆里骚动了一阵之后，又恢复了往日的平静，偶尔听到翻书的声音，显得极小，极短。人们完全沉醉在书的海洋里了……（这句写出了人们选到自己喜欢的图书后，静下心来看书。从“沉寂”可以看出看书的人们特别的投入。这句话也是下文的中心句。）
一个戴眼镜的小伙子，一边看着，一边伏案疾书，有时，还停下来紧皱眉头想着什么，时不时地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼镜；（这里作者以特写镜头描写了一位小伙子看书的专注，人物的动作刻画的很细致。）一位梳披肩发的姑娘，此时已顾不得去整理那有些散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿，看那神情，要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿铰了；（这句是对一位姑娘的特写镜头，通过“扫”字写出了她求知的欲望，“贪婪”一词，在这里是贬义褒用，写出了姑娘对阅读获取知识的不知足。）一位头发花白的老人，鼻梁上架着老花镜，眯着眼睛，把书拿得远远的，显得很费力，但仍旧舍不得把书放下；(这是对一位头发发白的老人的描写，尽管年纪大，尽管显得很费力，但是还眯着眼在仔细的看书。)几个孩子趴在桌上，用手指着字，一个字一个字地念着，很吃力，却很专注……(这是对几个孩子的描写，通过“趴”“指”“念”等动词，写出了他们
的专注程度。)这一部分内容作者把镜头瞄向了阅览区的人们，以特写的镜头刻画了“小伙子、姑娘、老人、孩子”这不同年龄，不同性别的人阅读时的全神贯注。主要抓住动作、神情表现对读书的热爱，体现了人们如饥似渴的努力学习的精神风貌。
我没有打扰任何人，悄无声息地离开了图书馆。但这生活中的小镜头，我却怎么也忘不了。它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？（作者看到如此热爱读书的人们时，不忍心打扰他们，悄悄地没有声息的离开图书馆，但对于这样的镜头，作者永远不会忘记，因为这是人们对知识的渴求。所以，最后的问句是镜头给予我们的启示。而这个启示就在文章的字里行间。可是对于生活在现时代的学生而言，似乎并不能真真切切的感受当时人们对知识的渴求。所以写作背景在这里有必要补充一下，告诉学生这篇文章写于1976年后，在这之前的十年间中，中国曾经历一场文化的灾难。1976年后整个社会重新掀起了读书的高潮。难怪作者将镜头对准图书馆，难怪作者会情不自禁地偏爱上。）
张松才
（二）镜头聚焦写作方法
《图书馆里的小镜头》这篇文章虽没有生动的故事情节，然而字里行间无不流露出作者精湛的写作技巧和独特的观察视角，是一篇指导学生学习写作方法，模仿遣词造句技巧的佳篇范文。因此，在聚焦文本内容的同时，我把镜头聚焦在写作上。
topgamer1、文章结构的整体把握。本文不是叙事故事，没有曲折的情节，难以引人入胜，然而作者通过仔细
观察，生动、具体地描写了图书馆里的一个个读书镜头。作者采用了最常用的“总——分——总”的写作方式，分为三段：第一段(第一节) 开门见山，作者总述偏爱图书馆里的一个个小镜头。第二段(第二~五节) 按时间顺序分述不同人物在图书馆里看书的一个个小镜头。第三段(第六节) 总结图书馆里的小镜头给自己的启示。第一、三段概括写，第二段具体写，并且突出看书时不同人物神情姿态，刻画得细致入微。这是对文章结构的整体把握。这是最常用的也是最简明的写作方法之一。
2、点面结合的方式。《图书馆里的小镜头》用通过选择不同的发型，不同的鞋子，不同的眼睛和手，说明了不同年龄，不同性别，不同职业的读者，对知识的渴求是相同的，这是面的描写。然后选取一位戴眼镜的小伙子、一位梳披肩发的姑娘和一位头发花白的老人，几个孩子读书时的神情、动作表现对读书的热爱，体现了人们如饥似渴的努力学习的精神风貌。每一个人物的特征都在细节描写中凸现出来了。细微的神态动作的捕捉真是太出神入化了，作者在描写中捕捉了一些我们可能会忽略的极细微的地方，这样的描写叫细节描写，这是点的勾勒。
3、从捕捉镜头的技巧而言。电影特技中有快镜头、慢镜头和特写镜头之分，我觉得可以把文本内容分为三个镜头。人们刚进图书馆时那种步履匆匆、人头攒动的情景作者采用了快镜头的技巧；进入图书馆后人们那种如饥似渴地眼神以及爱护书本的双手的描写，采用了慢镜头；而四个典型人物的描写则是一种特写镜头。但不管是快镜头、慢镜头还是特写镜头，反映的是各种不同年龄、职业、层次的人对知识的渴求，对高尚的追求。
小镜头——大缩影，作者恰是巧妙地把握了这些小镜头，反映了一种普遍性，一种社会新风尚。看似平淡，意寓却十分深远。因此，对于《图书馆里的小镜头》这样一篇很好的学习写作的例文，在教学中，可以设计一个仿写，“抓住人物某一局部特点描写周末大卖场”的情景，学生在仿写时，也可以循着作者的思考方式去观察、去选景，这样读与写就在同一节课得以迁移应用。另外，从整体考虑，应该注重引导学生学习作者的写作方法，帮助学生明白作者如何细心地观察生活，捕捉镜头，让学生仿照课文写法写一写食堂里的小镜头，操场上的小镜头、公园里的小镜头等等。这样既可培养学生细心观察，精心选择材料的能力，还能
培养他们注重挖掘生活中的写作素材，有意识地用小材料写大文章的能力。学生对于写作也会感到快乐、轻松、得心应手。
教材中的每一篇课文都如同一位无声的老师，默默地透过好词佳句向学生传达写作的方法和技巧。教师在这其中无疑要起到穿针引线的点播作用，善于发现、挖掘、指引学生去学习作者布局的精巧，用词的准确、精妙，观察的细致入微，选择角度的独特新颖……从而真正将阅读和写作有机结合为一体，使课文阅读成为学生习作的良好开端，使品词析句成为学生遣词造句的有效铺垫。
27 图书馆里的小镜头
康城学校张红
一、教学目标
1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的词语。
2、能正确有感情地朗读课文，学习作者抓住人物特征描写的表达方式。
胡济荣
3、通过图书馆的小镜头，了解各种各样的人喜爱阅读的社会现象。
二、重点和难点
学习作者抓住人物特征描写的表达方式。
三、教学过程
一、启发谈话，引入课题。
1、出示图片，说说这是什么地方？
媒体出示三张图片：*图书馆的大门口*图书馆的借阅区*图书馆的阅览区2、根据有关资料显示，图书馆是休息日、长假期间人们最喜爱的地方之一，今
天我们随着人流一起来看个究竟。
3、出示课题，读课题。
4、请关注这个词语，小镜头，用手握个空心拳，眯起一只眼，将你的空心拳当
作镜头来看一看吧，说说你的理解。
本文就是汲取摄像方式的特点，用文字记录下人们在图书馆的言行举止。
二、初读课文，整体感知。
1、指读课文，要求听清同学们的读音是否正确，思考作者分别在图书馆的哪些
地方取景？
板书：大门口借阅区阅览区
2、听了同学的朗读，透过这些小镜头，你有什么感受？
三、细读课文，深入体会
（一）学习2、3小节
1、出示句子并理解句子。
（1）清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。（2）宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。
2、作者将镜头聚焦在哪几个方面。
（1）自由读。马哲睿
（2）作者选取四个局部的描写，这局部的描写极为巧妙地勾勒出了一个整体。
填空：不同，不同，不同的人都争先恐后地进了图书馆，开始挑选自己喜爱的图书。
（2）引读第2、3小节。
那么多的人涌进图书馆，作者的镜头从上向下看，真是人头攒动——
再往下看，个个是步履匆匆——来到书架前，那一双双渴求知识的眼睛，有——那一双双爱护书本的手，——
作者的镜头所选取的材料很有代表性，展现了人们喜爱读书的社会现象。（二）学习第4、5小节
师：让我们到阅览区去看看吧，阅览区给你的感受是什么？理解句子：人们完全沉醉在书的海洋里了……
1、作者的镜头选择了4种人物，让我们一齐来读。
2、这4种人物代表的是——男女老少，他们在阅读时有什么共同点？请你用4字词语来归纳。
3、有共同点，但是作者更捕捉到了不同点。自己选一个人物读读，说说你
的理解。
四、总结
1、师：每一个人物的特征都在细节描写中凸现出来了。镜头虽小，但是却将社会中各种各样的人对知识的渴求都写出来了。
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