作者：***
来源：《汉字文化(教育科研卷)》2018年第15期
【提 要】在历史课堂的教学实践中，常常遇到学生不能准确区分“历史作用”和“历史意义”的问题。历史简答题要求学生简答某历史事件的“历史意义”或“历史作用，”意在要求学生能准确把握“历史意义”和“历史作用”的具体内涵，而面对这样的问题，学生往往无从下笔或“满贯式”的作答。本文意在分析二者间的异同，以完善教学中的知识漏洞，从而弥补学生知识性误差以提升学生作答完整性。 【关键词】历史作用 历史意义
安全责任 重在落实>目诊 一、“作用”与“意义”的不同概念
我的舞台教学设计
共产主义原理 对于历史学科而言，常遇到回答“历史意义”或“历史作用”类简答题，但对于初高中生而言，并不能完全准确区分两者联系和区别，最终导致漏答或错答。在日常教学中，部分老师
也会忽视两者的差异，从而导致学生将两种问法混为一谈，最终造成学生失分严重却不知失分的具体原因的结果。斯蒂文斯
那么要從根本解决此类问题，我们必须了解二者之间的联系与差异。首先，我们对“作用”与“意义”这两个概念进行概括。所谓“作用”，从广义上讲，就是说，某些事、物在另一个或一类事物上起到了改变的效果，则称之为“作用”，在某种意义上来说，可等同于“效果”，这种“效果”指好的“效果”，也指不好的“效果”。《汉典》对“作用”有以下几种的解释：“①事物所产生的影响：力；作用；外界事物作用于人的感觉器官，从而产生的印象；②用心，用意；③对人或事物所产生的影响、效果：带头作用；副作用；消极作用；④所有使结构产生力或者位移变形的因素。”不难发现，“历史作用”既包括历史的积极因素，也包括消极因素，更多的指向外在的客观因素，如历史环境变化等客观因素对历史的改变作用。
“意义”则是人对社会自然的认识，是人类在活动交流中传播的以符号形式传递交流的精神内容，如认识、观念、意向、意图等，都包括在“意义”的意义范畴之内。简而言之，“意义”所指范围要小于“作用”，更多的指向主观因素，而且是积极因素。且一般历史问
题在问及“意义”这一方面时大多问题设置都是属于正面的导向，如问题设置为“遵义会议的意义”这就有很明显的答题指向，遵义会议是党在历史进程中一个重要的转折，是一个对中国共产党的历史进程推动有着积极正面的会议。当在问及意义时自然就要从正面的方向来说，这也就是“意义”这一类问题设置所需要答题的方向。
>最后一分钟教学设计
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议