对外汉语中国传统文化教学的思考作者：丁晨陶海粟
来源：《文教资料》2019年第01期bg h
摘; ; 要： 如何提高对外汉语传统文化课的课堂教学效率、提高留学生的文化理解能力和跨文化交际能力？本文从转变教学理念、改进教学方法、拓展教学途径、合理安排教学内容并准切入点等方面进行思考，并提出解决方法。 中国继续教育联合学院 关键词： 对外汉语; ; 传统文化; ; 教学思考
苏州是一座历史文化名城，积淀着数千年悠久的文化遗存：苏州古城及在其基础上形成的水巷风貌、古典园林、古朴凝重的“香山帮”建筑、“百戏之祖”昆曲、苏州评弹、名家辈出的吴门画派、精细雅致的传统手工技艺（如苏绣、桃花坞木刻年画、御窑金砖）等。长期以来，因其在江南地区的重要地位和影响，吸引了众多海外留学生前来学习汉语和中国传统文化。
在学院的课程设置中，中国传统文化课通常安排一个学期，供中高级汉语水平的长期汉
语研修生和本科生选修。一般采用集体授课的形式，每班40人左右，每周2课时。由于课程内容具有范围广、专业性强的特点，学生的思维方式、接受能力、学习需求和汉语水平存在差异性，在不增加课时的情况下，要解决这一矛盾，教师必须意识到对外汉语中国传统文化教学应该与国内传统的文化教学有不同的要求。笔者在教学实践过程中，对此有一些思考，现加以阐述，求教于方家。
张博树 一、转变教学理念
学习中国传统文化知识是培养留学生语言能力、思辨能力、国际化视野、跨文化交际能力的重要途径之一。很多高校为留学生开设的中国传统文化课通常是由一位教师主讲，偶尔穿插一些相关的文化活动。比如讲完饮食文化跟学生一起包饺子喝工夫茶;讲传统节日时带着学生贴福字写对联;介绍完传统曲艺教学生画脸谱……一学期下来，学生浮光掠影地被动接受了一些碎片知识，肤浅地了解了一些表面现象，对中国传统文化缺乏深刻的体验，难以形成完整的知识体系。随着中国高等教育转向“以质量提升为核心”的内涵式发展，面向留学生的中国传统文化教学应打破“碎片知识+文化活动”的传统授课模式，抓住一条主线，分层次按专题地进行拼盘授课。
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