摘要：陶行知先生关于喷雾干燥法“创造的教育”理念，一针见血地指出20世纪初期中国教育的病弊，是解决当时中国教育实际问题的一剂良方，使人耳目一新。而在全面推进课程改革的今天，我们將陶行知先生“创造的教育”与综合实践活动课程相结合，这一理念又焕发出了全新的生命力。
关键词：陶行知；创造力；综合实践活动课程
“综合实践活动青海省卫生厅”课程是我国基础教育新课程体系的重要组成，它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学的研究方法，发展综合运用知识的能力。这一门全新理念的课程需要经典的理论体系作为指导，陶行知先生的教育思想尤其是关于创造的教育思想，与“综合实践活动数学皇冠上的明珠”课程建立与开发的需求相吻合，具有重要的指导意义。
《九年制义务教育课程计划（试验稿）》把综合实践活动立为一门必修课程，主要内容
包括：研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育，信息技术教育等，所涵盖的内容丰富，形式多种多样，打破了传统分科课程的知识领域，常常一个活动主题的知识涵盖各项领域，开放学生的思维模式，解放学生的创造力。我所工作的综合实践学校是一所面向吴中区全体四、六、初二、高二年级的学生进行综合实践活动的场所，在进行工作时常遇困惑，通过研习陶行知先生的教学思想，为我各方面的工作提供了方法论。
一、在实践课程中解放孩子的创造力
陶行知先生认为，孩子的创造力是与生俱来的，可能这个孩子多一点，那个孩子少一点，然而无论多少，如果不正视创造力，不时时锻炼发展创造力，孩子最终都容易走上一条狭隘、僵化的道路。为了避免这一情况，陶行知先生大声呼道：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”奥露娜牌左旋肉碱银杏胶囊
木板削削削 综合实践学校位于美丽的太湖西山岛，除了学校的老师自主开发的主题活动课程和新生生农场的智慧农业课程，我们把整个西山岛的自然资源作为课程资源去开发，例如吴文化系列课程中的《碧螺春茶文化》一课，就是在碧螺春茶季带领学生到自然中去采茶、炒茶、品茶。学生来我校进行两天一夜综合实践活动，根据课程内容的需要分为20分钟的小
崔莎课，如《防范教育》，90分钟的中长课《沙雕课程》，2个小时的长课，如《探寻明月湾古村落》，根据需要分配时间。通过以上举措，我们解放了学生学习的空间和时间，那么如何解放他们的头脑、双手、和嘴巴呢？
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