课题 | 分层抽样 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
时间 | 2019.8.8 | 节次 | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
来源 | 人教A版普通高中课程标准实验教科书必修三第二章第一节 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
课型 | 概念课 | 授课对象 | 高一级学生 | 授课教师 | 张桂伟 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
目 标 确 立 依 据 | 课 标 分 析 | 一、课标要求 二、课标解读 1.课标中明确指出要让学生“通过实例,了解分层随机抽样的特点和适用范围,了解分层随机抽样的必要性”,这里的“了解”是通过展示生活实例,初步认识分层抽样的特点和适用范围,从具体的实际问题情境,理解分层抽样的必要性和重要性。 山东大学威海分校图书馆2.“掌握各层样本量比例分配的方法”就是要求学生通过搜集、分析、计算等活动,能正确求出各层样本量的比例。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教 材 分 析 | “分层抽样”是人教A版普通高中课程标准实验教科书必修三第二章第一节的内容。 分层抽样是统计抽样的一种方法.在抽样过程中,为了使样本具有好的代表性,当总体是由差异明显的几部分组成时我们通常采用的抽样方法。一般地,在抽样时,将总体分成互不交叉的层,然后按照一定的比例,从各层独立地抽取一定数量的个体,将各层取出的个体合在一起作为样本。 分层抽样是收集数据的一种方法。在信息化社会,数据是一种重要的资源。凡有大量数据出现的地方,必会用到统计。统计由收集数据、整理数据、分析数据三部分工作构成。在这三项工作中,收集数据是整理和分析的前提和基础。这一节内容是对前面简单随机抽样和系统抽样方法的一个补充,学完这节课后,学生可以形成较为完整的抽样方法体系,为后面学习用样本估计总体打下坚实的基础。 因此,本节课的教学重点是:了解分层抽样的必要性、特点和适用范围,掌握各层样本量比例分配的方法。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
学情分析 | 本课授课班级为高一年级(11)班的学生,他们具有扎实的数学基础,熟悉对数字的直接运算处理,思维敏锐,具有一定的分析问题、解决问题的能力。 但是要达成本课所设教学目标、完成预设的教学内容,学生还存在以下差距: 认知方面:对个体间具有明显差异的总体,怎样收集数据才能确保收集的数据具有代表性,没有意识。 技能方面:如何确定各层的样本容量和如何在各层抽取样本,没有方法。 因此,本节教学的难点是:分层抽样的必要性和各层样本量的确定。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
学习目标 pbo | 1.通过实例,了解分层抽样的必要性、特点和适用范围; 2.掌握各层样本量比例分配的方法; 3.在简单的实际情境中,能根据实际问题的特点,设计恰当的抽样方法解决问题; 4.培养学生的统计思维,提升数据分析能力。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
数学评价 | 1.学生能结合具体的实际问题情境,理解分层抽样的必要性和重要性,并掌握各层样本量比例分配的方法.(对应目标1和2)。 2.通过设计简单的实际情境,让学生课外搜集数据,并利用开放式问题引导,让学生设计恰当的抽样方法解决问题(对应目标3) 3.能对一组数据做出分析,给出自己的建议(对应目标4) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学流程 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学环节 | 教学活动 | 评价要点 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
一、获取数据,体会过程 | 情境设置:上节课学习了系统抽样和简单随机抽样,当总体数量较少时采用简单随机抽样,当总体数量较多时采用系统抽样。 有这样一个问题需要我们去解决,校秋季运动会就要开始了,组委会要求在高一年级18个班里选出一个平均身高最高的班担任彩旗队,为了调查本班学生的平均身高,应当怎样抽取样本?这是我们课前布置的探究问题,各小组均已认真完成,让我们一起看看各小组的抽样方法和调查结果。 活动案例1: 调查任务:调查本班学生的平均身高(课前进行). 方式与要求:将全班分成六个小组进行调查,于上课前一天上交数据。 每组学生采用的抽样方法如下: 第一组:抽取本班两个男生宿舍的8名男生.(简单随机抽样) 第二组:用系统抽样法按学号抽取10人.(系统抽样) 第三组:用抽签法抽取一个学习小组(第四学习小组共9人)。(抽签法) 第四组:抽取了男生5人,女生5人。 第五组:在坐同一班校车的同学中抽取8人.(简单随机抽样) 第六组:抽取了男生6人,女生4人。 | 让学生亲身经历、参与调查过程。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
二、抽样数据,精准分析 | 情境设置:展示学生活动所收集的数据,活动照片,并用Excel软件将每小组的统计结果做成柱状图。 电视卡播放软件 问题1:这6组数据产生差异的原因是什么? 预设的答案:抽取样本的方法不同造成差异。 教师引导:对比这6种抽样方法和调查结果,请同学们以小组为单位进行组内反思和组间评价,看看哪组的抽样方法更加合理。 预设的答案:第一组样本中全是男生,第五组的样本中女生偏多,都属于方便样本。其实,无论是简单随机抽样还是系统抽样,都有可能导致方便样本(男生偏多或女生偏多),所以第二组、第三组的抽样方法也不够合理。第四组和第六组在抽样是注意到了影响平均身高的因素----性别,这样抽取样本具有合理性。 | 让学生学会用数据分析问题,从数字思维转入统计思维,让学生意识到简单随机抽样和系统抽样的局限性。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
三、合作探究,形成概念 | 问题2:从统计数据来看,哪些因素可能影响我们的平均身高? 预设的答案:性别。 用Excel软件分析数据做出柱状图,发现无论用哪种抽样方法,男生组的平均身高都高于女生的平均身高.故影响本班学生平均身高最主要的因素是性别.在六个组中,第四组和第六组考虑了性别差异,故用这两个组的数据估计本班学生的平均身高更合理一些。 问题3:第四组抽取的样本中,男女比例为1:1,第六组抽取的样本中,男女比例为3:2,哪个更加合理呢? 预设的答案:第六组的更为合理,因为我们班的男生有30人,女生20人,男女生比例为3:2,按照这个比列抽取了男生6人,女生4人,这样的样本和咱班的实际情况一样,所以更合理。 事实是本班学生实际平均身高169.8 cm,第四组结果为168.9cm,第六组的结果为169.3 cm,显然第六组的结果更接近实际平均值,所以第六组的抽样方法更合理。 问题4:像这样抽取样本的方法叫做分层抽样.那么你能对分层抽样加以描述吗? 预设的答案: 分层抽样:(1)总体分层,互不交叉; (2)按照比例在各层内独立抽取; (3)将各层取出的个体合在一起. 获得定义:阅读教材第61页第三段分层抽样的定义,并背会. 分层抽样:一般地,在抽样时,将总体分成互不交叉的层,然后按照一定的比例,从各层独立地抽取一定数量的个体,将各层取出的个体合在一起作为样本,这种抽样方法是一种分层抽样.(分析关键词) 问题5:梳理抽样的过程,思考要完成一个分层抽样,有哪些步骤? 预设的答案:先根据对总体的了解进行分层,确定比例后,再各层抽取. 可分为四步: (1)分层——根据已有信息,将总体分成互不相交的层; (2)定比——根据总体中的个体数与样本容量确定抽样比; (3)定量——确定第层应该抽取的样本数(为第层所包含的个体数),使得各之和为; (4)抽样——在各个层中,按步骤3中确定的数目在各层中随机抽取个体, (5)将各层抽取的个体合在一起得到容量为的样本. 问题6:你认为分层抽样的适用范围是什么? 预设的答案: 当总体差异明显时采用分层抽样. | 1.为引出分层抽样的概念做第一次铺垫,初步引导学生感受分层抽样中分层的依据。同时通过对数据的分析,增强学生用数据分析问题的能力。 2.引导学生理解要保持样本结构与总体结构的一致性,为引出分层抽样的概念做第二次铺垫。 3.通过总结学生活动案例抽样方法,引导学生总结出分层抽样的特点,并通过阅读规范语言,获得定义。 4.让学生根据案例总结分层抽样的步骤,掌握分层抽样的具体操作方法。 5.让学生明确分层抽样的适用范围 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
四、变式应用,理解本质 | 活动案例2: 小组合作讨论以下问题:(上课前已经下发班级学生信息表) (1)在本班选10人,参加对本班数学教师教学方法的测评,应该如何抽取? (2)在本班选10人,参加团委组织的各类学生社团发展规划的研讨活动,应该如何抽取? 预设的答案:问题(1)采用分层抽样,全班同学按成绩分层,定比抽取;问题(2)采用分层抽样,全班同学按特长爱好不同分层,定比抽取。 活动案例3: 回顾本节阅读与思考——一个著名的案例(抽样中的泰坦尼克事件),分析预测结果出错的原因是什么. 预设的答案:未考虑总体的结构,只对富人做了调查.这个案例再次说明了分层抽样的必要性与合理性. 从这个案例可以总结三点经验: 第一,分层抽样的必要性与合理性; 第二,掌握知识的重要性,使用正确的方法可以节省物力财力人力; 第三,大数据时代需要我们学会对数据的采集,抽取,整理,分析,并能判段数据的真假. 通过思考,学生明白当总体是由差异明显的几个部分组成时,往往选用分层抽样.这种方法得到的样本,其样本的结构与总体的结构保持了一致性,比前两种方法具有更好的代表性,并且可以得到各层的子样本以估计各层的信息。 问题7:我们采用分层抽样的方法测全班同学的平均身高,这种方法适合在高一年级的其他班级使用吗? 预设的答案: 适合,因为我们是同类型班级; 适合用分层抽样的方法,但是需要根据各班男女比例定比. 教师讲解:我们可以将适合的方法在同类问题中推广使用,解决更多的问题。 | 1.使学生明确在分层抽样时,分层的依据是影响所调查问题的主要因素。 2.让学生对分层抽样进行深化理解,了解分层抽样的适用范围.此外,通过此案例,学生体会到数据有时候会“说谎”,所以在面对广告中大量数据时,首先要辨析真假,此外要坚决抵制用虚假广告欺骗消费者这种不诚信的行为,渗透思想品德教育。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
五、课堂教学目标检测 | 练习:下列问题中,采用怎样的抽样方法较为合理? (1)从10台冰箱中抽取了3台进行质检. (2)某影院有32排座位,每排40个座位,座号为1-40,一次报告会座满了听众,会后为听取意见,需留下32名听众进行座谈.
(3)某单位有2000名职工,老年、中年、青年分布在管理、技术、开发、营销、生产各部门. 血淋巴若要抽取25人,开一个讨论单位发展与薪金调整方面的座谈会,应怎么样选出席人? 问题8:简单随机抽样、系统抽样和分成抽样各有其特点和适用范围,三种抽样方法各有什么特点,又有哪些区别与联系? 总结获得表格: 问题9:结合本课涉及的案例,谈谈你对分层抽样的认识. 预设的答案:知道了为什么要进行分层抽样以及分层抽样的概念、步骤. 分层抽样的适用范围. 教师讲解:经过今天学习,在“大数据”的今天,收集数据的方法至此我们有了三种方法——简单随机抽样、系统抽样、分层抽样. | 1.让学生学会面对不同的问题是如何分析,进而选择正确的抽样方法.总结反思,纳入体系 2.让学生掌握三种抽样方法的特点、区别与联系,适用范围,构建知识网络结构。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
六、布置作业 | 1.探究题:教材61页探究问题; 教材习题2.1 B组第2题;(以学习小组为单位完成) 2.预习作业:教材内容2.2.1用样本的频率分布估计总体. | 能独立 完成作业 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
本文发布于:2024-09-23 02:26:34,感谢您对本站的认可!
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