语文课有效教学摭谈
● 从节约生命谈起
（一）课堂容量不够。
（三）在一些无意义无价值的问题上纠缠不休。
（五）班级教学中的隐性浪费。
一、 关于有效教学
（一）有效教学已经成为一个重要的教学理论研究流派hplc
有效教学（effective teaching）的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。
国内研究者关于有效教学的研究,虽始于20世纪90年代末,但在当时并没有引起人们太大的关注。2001年以后,随着我国新一轮基础教育课程改革的开始与推进,关于有效教学的研究成为一大热点。从1998年至2008年的10年里,我国关于有效教学的研究取得了丰硕的成果。从现有文献来看,迄今在中国期刊全文数据库核心期刊上已发表学术论文121篇,出版专著2部,撰写博士、硕士学位论文70余篇。
美国地震局（二）有效教学的内涵与研究意义
红旗检阅车揭秘● 有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，实 贺兰山的魂现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。
教学的有效性包括如下三重意蕴
1.有效果--指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度
2.有效率坩埚炉--即以少量的投入换得较多的回报，教学效率=有效教学时间/实际教学时间
3.有效益--指教学活动的收益、教学活动价值的实现，具体是指教学目标与特定社会和个人的教育需求是否吻合及吻合的程度。
西北大学学报
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议