《雷雨》
教案设计原创者
教材分析：
《雷雨》是一部戏剧。戏剧文学是与小说、诗歌、散文并列的一种文学体裁。由于学生是初次接触戏剧文学，所以教师在教学时首先要让学生了解并熟悉戏剧文学的相关知识，从而才能通过把握戏剧文学的特点来较好地学习戏剧文学。 《雷雨》是一部四幕悲剧。课文选入的是剧本的第二幕。剧本采用了西方三一律的戏剧结构，描写了两个家庭中八个人物在短短一天之内发生的故事，却牵扯了周鲁两几十年的恩恩怨怨。本剧深沉的悲剧效果的来源既有命运之悲，也有抗争之悲，也有人性之悲。品读戏剧时，应注意引导学生去感受戏剧的悲剧性的艺术魅力。 《雷雨》是一部话剧。戏剧是用语言来表演的艺术。所以，教师在教学时注意指导学生诵读，要读好节奏、重音、感情、读出人物性格、形象，从而达到以读带教的目的。
《雷雨》是一部语言的力作。人性、道德、命运，通过戏剧语言淋漓尽致地展现出来。戏剧语言包括人物语言和舞台说明。所以在教学时，老师不仅要引导学生对人物语言进行品读，同时，又不可忽略对舞台说明的分析。
教学目标：
1.了解戏剧文学常识和曹禺的相关知识。
2.分析《雷雨（节选）》的戏剧冲突，把握戏剧结构内容。
3.分析人物形象，探讨《雷雨》震撼人心的悲剧效果的来源。
4.把握戏剧主题，感受《雷雨》悲剧性的艺术魅力。
重点难点：
分析人物形象，探讨《雷雨》震撼人心的悲剧效果的来源。
教学方法：讨论法、表演法
外汇百科课时安排：2课时
第1课时
课时目标：
1.了解作家作品及戏剧的相关常识。
2.分析戏剧冲突，把握戏剧结构内容。
3.学会朗读剧本，从而在表演中把握人物内心世界，进而把握人物形象。
教学过程：
一、导入：
同学们好，今天我们要一起来学习的是曹禺先生的戏剧作品《雷雨》。这部作品是老先生在读清华大学四年级的时候写成的，虽然先生当时只是个学生，但是他的这一部戏剧作品的出现却像暴风骤雨一般震惊了当时的剧坛，作品标志着中国现代话剧艺术的成熟。下面，我们先来了解戏剧的相关常识。
二、戏剧常识。
三、作者简介
四、《雷雨》简介
《雷雨》是一部四幕悲剧。课文选入的是剧本的第二幕。四幕的内容如下：
第一幕：（时间：上午。地点：周公馆）繁漪知道四凤和周萍有恋情，请来鲁侍萍，欲赶走四凤，夺回周萍。川草乌
第二幕：（时间：午饭后。地点：周公馆）鲁侍萍与周朴园相遇并相认。周朴园与鲁大海发生冲突。
测针
第三幕：（时间：当天晚上十一点。地点：鲁家）周萍冒雨来到鲁家见四凤，被鲁大海发现后逃走，四凤追出。
第四幕：（时间：当天午夜两点。地点：周公馆）鲁大海与鲁侍萍到周家来四凤。繁漪公开他与周萍的私情，周朴园公开侍萍身份。血缘关系彻底被揭穿，四凤狂奔而出触电身
亡，赶去救护的周冲也跟着毙命。悔恨交集的周萍开自杀，侍萍呆了，繁漪疯了，黑夜中电闪雷鸣。
五、字音识记
曹禺（yú） 汗涔涔（cén） 半晌（shǎng）
江堤（dī） 窟窿（kū long） 蛊惑（gǔ） 卑鄙（bǐ）
六、概括戏剧情节
1.课文中的戏剧冲突主要有哪些？
明确：（1）周朴园和侍萍的矛盾冲突。（2）周朴园与鲁大海的矛盾冲突。
2.根据戏剧冲突我们可以把选文分成几部分？请在课文中划出来。
明确：两部分。第一部分: 三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又分两层，这两层以周朴园认出侍萍为界。第一层:侍萍以叙述别人故事的口吻，揭露周朴园的罪恶，诉说自己
的遭遇。写他们过去的矛盾。第二层:通过周朴园态度的变化，暴露他的伪善面目，表现侍萍这个劳动妇女的阶级本。写他们现在的矛盾。第二部分: 周朴园与鲁大海的冲突。通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，揭露周朴园压榨工人的罪行，反映工人阶级的反抗斗争。为了使周鲁两家三十年的新仇旧恨集中在一幕戏中得到反映，作者灵活地运用了“回顾”的方法，把历史和现实，过去和现在紧紧联系起来了，用以刻画人物性格，推动剧情发展。
七、指导朗读剧本
（1）分析人物形象。
示例：
1.我问你，你的意思，忽而软，忽而硬，究竟是怎么回事？（狡猾）
2.鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了（老辣） 3.你故意淹死了二千二百个小工，每一个小工的性命你扣三百块钱！姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财！你现在还——（残忍自私）
总结：周朴园是一个狡猾老辣、残忍自私的反动资本家
1. 我只知道你是罢工闹得最凶的工人代表。（工人代表）
2.这三个没有骨头的东西，他们把矿上的工人们卖了。哼，你们这些不要脸的董事长，你们的钱这次又灵了。 （坚持正义、责任心强）
3. 对了，傻小子，没有经验只会胡喊是不成的。 （直言鲁莽、经验不足）
总结：鲁大海是一个思想觉悟较高的工人。虽然他的斗争经验不足，但是他所表现出来的工人阶级的大公无私的精神是值得肯定的。
（2）分析人物心理，诵读时注意把握语气、语调、轻重、长短、缓急，并用符号标注。
示例：
周朴园 梅家的一个年轻小，很贤慧，也很规矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后来，后来，——你知道么？
鲁侍萍 不敢说。
周朴园 2011年江苏高考数学 哦。（心理：失落。语调下降，语气较轻，长、缓）
鲁侍萍 我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。
周朴园 哦？你说说看。（心理：急切，惊喜。语调上扬，语气较轻，短急。）
鲁侍萍 可是她不是小，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的。（心理：满怀悲愤，内心痛苦与不满。加点字应重读）
八、作业
由剧作家曹禺创作，所展示的是一幕人生大悲剧，是命运对人残忍的捉弄。同时，它又是“中国话剧现实主义的基石”。有人说，它的最大的悲剧性来源于命运之悲，也有人说来源于抗争之悲，还有人说来源于人性之悲。你同意哪一种？请以导演的身份在下一节课阐述你的观点，并演员来选择课文中的部分片段来表演。每一组观点阐述5分钟，表演限时5分钟。
第二课时
教学目标：
1.分析人物形象，探讨《雷雨》震撼人心的悲剧效果的来源。
2.把握戏剧主题，感受《雷雨》悲剧性的艺术魅力。
导入：
上节课在学习《窦娥冤》时，我们知道，《窦娥冤》悲剧效果的来源有窦娥的不幸命运，窦娥的美好品质和她含冤被斩之间形成的对比，还有窦娥强烈的抗争精神，等等，这些，都可以使《窦娥冤》列在世界十大悲剧中而不失颜。《雷雨》作为我国现代话剧艺术的成熟的标志，它以它强有力的悲剧力量，犹如暴风骤雨一般震惊了当时的剧坛。那么，究竟是什么使《雷雨》具有如此强大的悲剧效果呢？接下来，我们请几位同学来给我们分析剧中人物形象并阐述他对《雷雨》悲剧效果来源的认识，然后，通过表演戏剧的方式来给大家展现。
一、悲剧来源一：命运之悲
（1）导演一阐述：
我认为《雷雨》之所以具有如此具大的悲剧效果，最主要的原因在于它给我们展现了一部命运的悲剧。这一命运的悲剧性集中体现在鲁侍萍的身上。鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女形象。她正直、善良，但是在周公馆却备受凌辱和压迫。大年三十的晚上，被周家赶出家门，她走投无路，痛不欲生，跳河自杀。遇救以后，一直挣扎在社会最底层，含着怨愤生活了三十年。三十年后，她的女儿却又在周家当使女，做着她从前在周家做过的事。她的儿子鲁大海也恰好在周家的矿上做工。生活磨炼了她，使她认清了周朴园的本性，勇敢地控诉周朴园的罪行。她以撕毁五千元支票的举动，表现了她的骨气和尊严，表达了她对周朴园的蔑视。她的唯一的要求就是“见见我的萍儿。”表现出她那纯洁、崇高的母爱。但是，站在她面前的她曾经日思夜想的儿子周萍却又变成了像周朴园一样的人。这不得不说是命运的捉弄，命运对她来说是残酷的、无情的，也是她无法抗拒的。这些，都使《雷雨》具有了强大的悲剧效果。接下来请大家欣赏我们表演的《雷雨》片段。
性迷宫1999（2）板书人物形象 （鲁侍萍：善良正直、自尊坚强 周朴园：伪善冷酷、残忍自私）
（3）学生分角朗读表演 ，体会命运悲剧。
朴 （忽然严厉地）你来干什么？
鲁 不是我要来的。
朴 谁指使你来的？
鲁 （悲愤）命！不公平的命指使我来的。
朴 （冷冷地）三十年的工夫你还是到这儿来了。
鲁 （愤怨）我没有你，我没有你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。
朴 你可以冷静点。现在你我都是有子女的人，如果你觉得心里有委屈，这么大年级，我们先可以不必哭哭啼啼的。
鲁 哭？哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。
朴 从前的恩怨， 过了几十年，又何必再提呢？
鲁 衰变 那是因为周大少爷一帆风顺，现在也是社会上的好人物。可是自从我被你们家赶出来以後，我没有死成，我把我的母亲可给气死了，我亲生的两个孩子你们家里逼着我留在你
们家里。
朴 你的第二个孩子你不是已经抱走了么？
鲁 那是你们老太太看着孩子快死了，才叫我抱走的。（自语）哦，天哪，我觉得我像在做梦。
朴 我看过去的事不必再提起来吧。
鲁 我要提，我要提，我闷了三十年了！你结了婚，就搬了家，我以为这一辈子也见不着你了；谁知道我自己的孩子个个命定要跑到周家来，又做我从前在你们家做过的事。
朴 怪不得四凤这样像你。
鲁 我伺候你，我的孩子再伺候你生的少爷们。这是我的报应，我的报应。
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