语文教学要做到工具性与人文性的有机统一作者：安现宾来源：《散文百家·下旬刊》2018年第10期 摘 中国古代典籍
要：语文课是兼具工具性和人文性的，其工具性与人文性是相互联系、有机统一在一起的。因此在语文教学中，我们既要培养学生的阅读能力，丰富学生的基础知识，还要让学生通过语言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的内涵。然而现实教学中，常常存在二者偏废其一的现象。如何在语文教学中做到工具性与人文性的有机统一，作者结合自己的教学实践，阐述了自己的见解。 关键词：语文教学；工具性；人文性
语文课程的“工具性”，是指通过语文课程的学习，使学生熟练地运用语言工具，并能顺利地参与交际活动。语文课程的“人文性”主要体现在对学生的人格、个性、精神世界的关怀，培养学生积极向上的情感，正确的价值观、人生观以及高尚的审美意识。在语文教学中，其工具性和人文性要做到有机统一。那么教学中如何通过情感激发和语言品味等手段，让学生体验语言艺术的独特魅力，即实现语文的工具性与人文性的统一呢？
一、设置情景，朗读感悟
在初中语文教学中，朗读是教学中重要的一环，朗读能使语文教学的工具性与人文性统一在一起。叶圣陶先生说过：“设身处地的，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通。”⑦在心理学研究表明：人的心理发展与内化有关系。在内化中，由于阅读文本以符号、形象、情感等进入主体而引起主体心理结构的调整、改造和丰富，因而造成人的心理发展的效应。课堂阅读是一个“走近文本超低碳钢──可编程序控制器原理及应用走进文本──走出文本”的反复的螺旋上升的流程。首先，要通过多种手段让学生走近文本，引发学生的阅读期待，激发学生的阅读心向，形成积极的阅读状态。其次，教者要充分挖掘课文的情感因素，引领学生走进文本，悟情诵读。言语转化理论认为：文章是文、象、意的统一体。文，即文章的语言文字系统；象，即文章的形象系统或材料内容；意，即文章的思想观点，情感意蕴或主旨。学生学习语言的过程应该是一个“循文ospf──识象──明意民间借贷利率调整──悟言”，也就是说是一个循文识象，因象明意，由意悟言的过程。循文识象即通过认真阅读语言文字去感知、识记文章的形象系统或材料内容；因象明意，即通过弄清楚文章的形象、材料去明确、领悟文章的思想内蕴；由意悟言即从文本所反映的人文内蕴中领悟言语规律、言语意蕴，进而把自己个性独
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特的体验，通过诵读或用语言表达出来，提高语文素养。教学中要合理利用各种手段将学生带入课文情境，让学生直观感受课文的形象、意境，提高学生的朗诵能力，语文的工具性作用表现越强，学生体会到文章的人文内涵效果越好。
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