摘要：古语有云：腹有诗书气自华。读书是学生获取知识的重要途径，更是其丰富积淀、提升涵养、拓宽视阈、锤炼心性的必然选择。而书香班级的建设，则可使学生徜徉在阅读的海洋中，接受“书香”的熏陶与感染，获得认知能力的切实提升与综合素养的深度塑造，并在一些健康、经典、积极、向上的书籍中汲取营养，感受阅读之魅力，丰富内心之体验。同时，沉浸于“书香”班级，学生的内心情感、思想认识、价值观念、道德品质必然会得到进一步发展，必然更利于其健全人格的重塑。基于此，教师应以建设书香班级、营造书香氛围为契机，着力于对班级阅读环境的美化、优化、净化。并结合班级实际与学生实情，就阅读的重要性与必要性开展深层次分析，在做好优质读物推介的基础上，倡导学生利用课间、自习、课外时段参与阅读，且为班级的阅读阵地、读书园地等建设献计献策。以通过师生的共同努力，使书香溢满教室，让学生快乐阅读。 关键词：书香班级；建设；研究
全面落实“立德树人”根本任务，切实培育学生核心素养，是新时代教育教学的主旋律，更是引领学生健全人格塑造与完备意识形成的必然使命。而书香班级建设之于正处于认知起步阶
段的小学学生来说，不仅可切实丰富其知识积累，而且能提升其人文涵养，同时对学校办学特彰显，以及内涵化发展，也会带来积极影响。更为重要的是，以阅读引领、书香浸润为导向的育人目标确立，则可切实突破传统思想观念的禁锢，使学生教育工作的落实，由应试教育向素质教育转型、由功利教育向长远发展迁移。教师在探寻小学书香班级建设策略与途径时，应以全面培养学生的阅读习惯、兴趣、意识、能力为侧重点，着力于对班级阅读环境的精心布局，深度优化。以通过外在环境的带动，让书香溢满教室，使学生在积极阅读、主动参与、深度体验中感受阅读之快乐，来塑造其内在涵养，丰富其认知积淀，塑造其健全人格，助推其全面发展。
一、加强宣传引导，使师生在思想认识上引起重视
为了是阅读内化为学生的主动行为，并长期坚持、深度贯彻，教师必须以做好思想引导为出发点，借助多种途径、媒介、渠道，来加强宣传教育，以切实凸显学生在书香班级建设中的自觉性与积极性，来助推其良好习惯形成与思想认识提高。同时，可借助召开主题班会，或在课内引导的方式，使学生在思想上认识到书香班级建设与阅读活动引领之于自身健康成长、全面发展的重要性。而且，教师也应积极转变思想观念，并与学生一道投身至
对书香班级的建设工作推进领域。以通过教师的帮扶与引导，以及学生的主动参与与深度体验，来激发其参与阅读的兴趣。同时，对不同学生某一阶段的坚持情况、某一方面的积极表现，都应开展跟踪了解与深切关注，以通过教师的督促与指引、肯定与鼓励，使学生慢慢感受阅读之幸福与快乐，并渐渐爱上阅读，将阅读内化为一种习惯，使书香弥散至班级的各个领域，来助推书香班级的高质量建设。此外，还应切实发挥好家长的协助作用，通过亲子阅读等活动，向家长宣讲有关阅读的价值与意义，使其在思想上支持书香班级建设，并在居家生活中做好孩子的榜样，为确保书香班级建设取得实效而奠基。
二、做好环境创设，使学生在书香熏陶下有所收获
融入整洁、明丽、温馨的书香环境，不仅可激发学生性情、陶冶学生情操、启迪学生思想，而且对学生的参与度、成就感、认知力发展，均会带来积极作用。因此，教师应以致力于对浓郁书香氛围的营造为契机，切实做好对书香硬件与软件环境的创设。在硬件环境创设上，精选书架、美化图书角、优化班级报刊杂志收纳箱。并结合预设阅读目标，为学生设置阶段性阅读书目，使诸如名著、散文、诗歌、科学等类别的读本被在不同阶段、不同时段收纳至学生阅读空间。或让学生将家中闲置的一些名著、经典读物奉献给班级，来
确保书目类别的丰富性与多元化，以切实满足不同学生的阅读需要。而在软件环境建设上，则应从做好书目的推介入手，在班级设置对应的阅读黑板报、宣传栏等文化阵地，并通过对一些名人名家阅读案例、经典故事等的定期发布、推送，来激发学生的自主阅读热情。同时，还应借助语文课的助推，在语文教学中渗透相关阅读方法的介绍，使学生在阅读指导课、自由阅读课、读书汇报课等体验中，掌握基本的阅读方法，为其长期坚持阅读，更好提升自我而助力。北京政治副中心
胎膜破裂三、和谐师生关系，使学生在心灵情感上热爱阅读
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教师在书香班级中对孩子的“爱”，可起到春风化雨、润物无声的积极浸润作用，且可为师生之间的彼此关爱、互相尊重架设互通桥梁，来确保书香班级建设的育人功能发挥。因此，在平时的阅读引导中，教师应多关注学生的认知体验与情感变化，多对其进行鼓励、肯定、赞许，使学生在阅读后敢于敞开心扉，与教师交流、分享、研讨，以借此来营造和谐、向上、欢悦的育人生态，来调动学生投身阅读的内在自觉。而且，对一些学生在阅读中所存在的不足与缺憾，教师应以宽容的态度来看待，既要允许其犯错，又要对其加强指导，使孩子们在教师循循善诱的帮扶下，慢慢建立起阅读自信，逐步形成良好习惯与浓厚
兴趣。此外，还应结合书香班级建设需要，做好对班级学生的分工，让其积极参与至对班级阅读阵地的维护之中，通过学生的自觉能动性发挥，来培养其爱护图书，奉献集体的良好意识。而在学生完成课内外阅读后，还应多组织一些对应的阅读演讲赛、阅读交流故事会、阅读分享赛等活动，使学生在积极展示自我中，来挖掘其潜能，培植其积极投身阅读的迫切情感诉求。另外，可通过定期评比考核的方式，对阅读中参与积极、收获良多的学生进行适当奖励，将其确立为班级的阅读标兵，倡导班级其他学生向其学习，使学生在多方面引领下，爱上阅读，提升自我。
四、结论
总之，书香班级建设，已成为大势所趋、时代所需，更是学生内在发展所需，学校内涵建设所需。其不仅在教学定位上，为学生的人文涵养提升奠定了基础，而且在育人导向上，为学校教育工作注入了新鲜血液，指明了前进方向。更为重要的是，学生在“书香”的浸润下，其阅读兴趣的培养、良好习惯的形成、阅读能力的提高等育人目标必然会逐步达成，势必更利于其身心健康与全面发展需要的满足。因此，教师在落实书香班级建设措施、途径、方法、手段等探寻时，应以充分兼顾学生身心特性为基础，切实转变思想观念，积极
投身研究探索。不论在图书的选择、环境的营造、氛围的构建；还是对学生的思想动员、阅读指导、兴趣激发，都应以学生为主体，从不同角度出发，来确保其落实的精度、准度、效度。同时，针对不同学生在“书香”阅读中的参与情况，以及其在接受能力、阅读现状、认知发展上所存在的差异。教师更应从不同领域入手，在“书香”班级内融入一些个性化、多元化、差异化阅读元素，来确保所选用的图书、所落实的指导的实效性。以借助“书香”班级的助推，来促进学生全面发展，来彰显文化育人价值。
参考文献：膨胀螺栓
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