摘要：随着“双减”政策的落地，关于如何减轻义务教育阶段学生的校内作业负担成为了当前学校素质教育改革的重要方向。要深入贯彻落实“双减”政策的有关要求，提升中小学育人质量和教育发展水平，就必须要科学的进行学科作业设计，一线教师更是要结合具体的教学实践，探讨作业设计的优化策略，进一步凸显学科作业的前置性、层次性、趣味性以及实践性特征。本文就主要以初中数学作业设计为例，具体的探讨和研究初中数学作业设计方法，以供参考。 关键词：双减政策；初中数学；作业设计；方法
引言 作业设计是学校教育教学管理工作中必不可少的重要一环，作业能够帮助学生更好的进行知识巩固，并且学生在完成作业的过程中付出相应的思考和实践，对于学生综合素质的提升也具有十分积极和重要的意义。做作业，相信是每个学生都必须经历的一件事情，但是在进行传统的作业布置的过程中，经常存在数量过多、质量不高、功能异化等的问题，既无法达到温故知新的效果，同时又占用了学生过多的休息、锻炼时间。尤其是在进行数学学科作业设计时，更加倾向于采取题海战术，学生仿佛成了答题机器，没有在完成作业的过程中
获得相应的发展，长此以往会严重影响学科的教学质量，打击学生的积极性。伴随着“双减”政策的出台，进一步明确了减轻学生校内作业负担的任务要求，为确保做到“减负但不失质”[1]，就有必要从探讨和研究作业设计方法入手，从作业前置、层次性作业设计、趣味性作业设计以及综合实践作业设计等多个角度入手来实现初中数学学科作业的优化设计。
一、注重前置性作业的设计
在针对初中数学进行作业设计的过程中，教师要有前置性作业设计的概念。所谓前置性作业，也可以简单的理解为预习作业，这属于前置性学习的一种重要途径。当前在学科教学的过程中，都十分强调学生自主学习的重要性，也着力培养学生的自主学习能力，鼓励学生进行课前预习[2]。但是就实际的实施效果来看，能够自觉的做好课前预习的学生属于少数。为了改变这一现状，教师就可以通过前置性作业的设计，引导学生去完成有关知识的预习。在进行有关前置性作业设计的过程中，要适当的采取知识迁移的方法，结合学生已经学过的相关内容，来进行融会贯通式的作业设计，真正达到温故又知新的作业完成效果。比如在学习“二次函数 Y=ax假死机2 的图像与性质”这部分内容学习时，教师就可以联系前面所学习的“一次函数 Y=kx+B的图像与性质”来进行作业设计，作业内容包括一是让同学们画
出一次函数的图像，并且准确的描述一次函数的性质，也就是当K>0时，一次函数图像性质是怎样的？函数Y值是怎样随自变量X变化的？当 K＜0时，一次函数图像性质是怎样的？函数Y值又是怎样随自变量X变化的？二是结合课本中的内容，来完善有关二次函数 Y=ax2图像和性质的导学案，从而明确有关Y= ax2的概念，并且尝试着画出a>0、 a＜0时的二次函数图像，并总结图像性质。三是将二次函数与一次函数进行对比，说一说二者之间存在的异同北京电视台4[3]。通过这样的前置性作业设计，更能够帮助学生完善数学知识体系，真正做到温故知新、融会贯通。
二、作业设计凸显层次性
在进行初中数学作业设计的过程中，需要考虑到学生在数学学习上的个体差异，不同的学生对数学知识的理解和消化水平是不同的，因此在进行作业设计时，要凸显作业的层次性特征。根据数学学习模型分析，初中阶段学生数学学习水平多是呈现橄榄球形，教师进行作业设计的首要目的是对所学知识进行巩固和复习，其次才是拓展与提升。因此教师必须要结合不同层次学生的学习基础和发展水平来阶梯式的作业设计。可以根据学生的实际情况分为ABC三个层次[4]，就比如在学习到“相似三角形判定”这部分内容时，针对C层次的学
生，作业设计主要是考察学生对三角形判定公式的熟练运用和掌握程度，使其能够运用相应的判定定理来判断所给出的两个三角形是否是相似三角形；针对B层次的学生，在使其能够熟练掌握和运用相似三角形判定定理的基础上，再提升一些作业难度，比如给学生一个题目，让学生自己画出图形，并且判断其中有多少对相似三角形。或者是通过相似三角形判定定理的运用，来求角的度数；针对A层次的学生在基础知识掌握进一步巩固提升的基础上，还要增加设置一些开放性较强的问题，比如将相似三角形放在正方形外接圆内，给学生设定相应的条件，让学生求边长比值[5]，目的是进一步强化该层次学生的知识应用能力以及逻辑思维能力。阴道血管肉瘤
三、作业设计强化趣味性
数学作为一门逻辑性较强的学科，其教学内容比较枯燥和乏味，并且相应的数学概念和数学理论较为抽象化，因此在进行学科教学的过程中难免存在一定的重难点。为了更好的解决数学教学中的重难点问题，教师往往会针对这些重难点加以相应的练习，设置相应的探究性任务或者是思考作业。在进行这一部分作业设计的过程中，不断的强化作业设计的趣味性。兴趣是最好的老师，在传统的作业设计中，往往存在形式单一、内容枯燥等的问题，
只是围绕数学问题本身进行作业设计，忽视了兴趣引导。因此在作业设计时需要引入趣味性原则，增强作业设计的生动性、生活性课堂教学管理[6]，这样能够更好的激发学生问题探究的热情和欲望，达到良好的作业效果。比如在学习“随机事件”这一部分内容的过程中，教师要让学生形成对概率的初步认识，在进行作业设计时，就可以生活中常见的随机事件，给学生布置具有趣味性、可操作性强的实践作业。比如让学生利用课外实践活动的时间，分成不同的小组，每个小组我分发一副没有大小王的扑克牌，小组同学轮流抽牌，设计三个问题，如某同学抽的是梅花牌？某同学抽的不是方片？某同学抽的不是大王？相应的同学要回答是或者不是。在这个过程中，学生自然而然的就能够明白，关于概率问题有可能出现也有可能不出现，但是在某些情况下，某些概率肯定不会出现，或者是某些概率肯定会出现。就比如对于一副没有大小王的扑克牌，那么同学一定不可能抽到大小王。通过这样的趣味性实践活动，能够充分的激发学生的参与兴趣和参与热情，并且这一类带有综合实践性质的作业，还能够更为全方位的提高学生的综合素质。
结语
综上，双减背景下，初中数学学科的作业设计要更加追求精细化和高效化，要始终坚持学
生中心理念和双减理念，不断提升数学作业的层次性、趣味性及多样性，在切实减轻学生负担的同时，以高质量高水平的作业设计推动学科教育改革工作的向前发展。
蚂蚁文苑参考文献
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[2]陈静.“双减”视野下的初中数学作业设计策略探究[J].天天爱科学(教育前沿),2022(04):161-162.
[3]陈传东,赵兰,王浪.“双减”背景下初中数学作业的批改与辅导[J].教学与管理,2022(10):39-41.
西四胡同[4]高志军.控量减负 创新增效——“双减”背景下初中数学作业设计策略[J].数理化解题研究,2022(08):11-13.
[5]周佳玲.“双减”背景下初中数学作业的有效设计[J].试题与研究,2022(07):172-173.
[6]于杰,张敏,朱金祥.优化数学作业设计与反馈 助力学生减负增效[J].好家长,2022(07):25-28.
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