核心素养视角下如何提高初中化学的复习效率——以“酸碱盐的性质”单元复习教学为例 摘要:初中化学的复习对学生和教师而言都是如此的重要却又紧张，如何提高学生的复习效率和对知识的掌握能力就成了化学教师要研究的重要课题，在学科教育中发展核心素养，也是教育工作者应思考的问题，具体包括变化守恒、绿应用、实验研究等等。从学生自身、课程标准和核心素养发展入手，教师要学会利用化学实验和课后例题对所学知识进行梳理，帮助学生整理归纳知识体系，便于学生提高复习效率。 关键词:核心素养；复习效率；初中化学；教学
同学们接触学习化学的时间短暂，起始既是一门学科的开始，也是毕业升学的关键，因此学生对于知识的掌握处于表面层次，另一方面又要求他们能记住应用这些化学知识，以便于顺利通过升学考核。初中化学的复习在学习中起到帮助学生总结、巩固、提高化学能力和水平的作用，教师要引导学生发展核心素养，让学生探索物质变化并完成实验研究最终实现灵活运用。依据初中化学课程标准以及往年的考试标准，以酸碱盐的性质”单元为例，对如何提高复习效率进行研究和探索。
一、创设趣味实验情景以激发兴趣
复习教学所进行的化学实验应当在书本涉及的实验上做出改变，书本上的化学实验往往简单，教师需要在实验的基础上对学生加以引导，探索其中所包含的知识点，提高学生对化学更深层次的见识和学习，在实验探究过程中发展核心素养，引导学生形成科学的化学观念，提高复习效率。
在“酸碱盐的性质”这一单元的复习教学中，有很多化学实验，教师要先创设有趣的实验情景，与学生生活相关，让学生可以感受到化学的魅力，引导学生完成由对知识的浅显认识到深入探索的过程。在复习时，准备8支试管分别装上适量的石灰水和氢氧化钠溶液，让学生自行设计实验以完成两种溶液的鉴别，教师要对学生方案认真审核并鼓励学生对他们的实验方案进行验证。学生往往会想到以下几种方案：一是向试管中滴入酚酞或石蕊溶液；二是向试管中分别加入盐酸溶液或氢氧化钙；三是将两试管通上二氧化碳。
大三通 小三通通过观察实验现象，学生会知道自己设计的实验是否正确可行，学生对指示剂遇酸碱会变、石灰水与氢氧化钙反应生成氯化钙沉淀等知识掌握得更好，同时教师要对学生进行更深入的引导，比如实验方案的原理是什么、为什么不可行、应当如何改进等。实验情景的创设不仅是让学生对化学产生学习兴趣，也是对学生化学思维的引导和纠正，开拓学生的高阶思维。
二、构建科学知识体系以高效复习
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复习教学简而言之就是对过往所学知识的回顾，同时对广泛的知识要素进行整理、拓展、巩固，完成知识的升华。学生在化学课上对酸碱盐的性质的学习只停留在实验现象层次，化学课本上对此也没有系统的总结归纳，学生对化学知识不能熟练掌握，因此在复习时教师可以教导学生将零散的化学知识整理形成“知识树”，将知识点全部联系起来，帮助学生发现各物质之间的变化守恒，促进核心素养，也便于学生理解记忆。
在“酸碱盐的性质”这一单元就可以将酸、碱、盐之前的相互转换所涉及的化学反应通过体系表现出来，如酸与碱反应形成水和盐、碱可以改良土壤酸性、碱可以配置农药波尔多液、金属铁与酸反应生成盐和氢气、酸通常具有挥发性等等知识点都可以涵盖在内，在每步化学反应标注上反应物与生成物的性质与用途，使“知识树”更加粗壮，学生的知识体系更完善，提高学生对知识的应用。
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通过这样的知识体系，以点成面，系统归纳整理初中化学的知识点；以面拓展每个知识点，无论是从广度还是深度，都可以一定程度上获得升华。同时也可以促进学生形成良好的化学观念和学习方法，在学生自己完成知识体系构建的过程中，学生的自主学习能力也20钢
得到了进一步提升，对知识的应用能力更上一层楼，带领学生跳出刷题的圈，有效地进行化学复习。
三、高效利用化学例题以巩固学习
学生可以自行构建完整而科学的知识体系时，需要的就是系统地训练，在知识应用过程中凸显核心素养。这里所讲的不是刷题，而是根据学生的实际情况有针对性地选择例题或设计习题，帮助学生掌握知识。解题方法的示范、学生方法的探索、知识的融会贯通、知识应用的练习都可以通过一道优秀的例题表现，还可以培养学生的综合能力，拓展学生的思维。教师还要在解题过程中，引导学生认识到化学知识点之间的内部联系，这一点在构建知识体系时会有所感悟，带领学生跳出章节、学科的束缚，在知识与知识的交汇点设计习题更能有助于学生自主归纳，增强学生对知识的综合运用能力。
“酸碱盐的性质”单元复习时，将酸碱盐带入我们的生活，设计一道融合酸碱盐性质和社会生活的习题，如这样一道习题：化学就在我们身边，工业与生活中处处离不开化学，请你用C、H、O、Cl、Na、Ca六种元素写出下列化学物质的化学式：树木上为防止害虫生卵所涂的白浆是什么；炉具清洁剂中含有什么；存于人体胃液促消化的是什么；农业上常用
来改良土壤酸性的是什么。这题是对学生基础知识的掌握做个了解，可以在学生完成习题后再次提出疑问：胃酸过多的人建议食用什么改善当前状况，在同学给出答案后再次引导其讲出原理以及更多拓展作用。
教师对习题的选择以及讲解方式方法要注重化学知识的拓展，引导学生掌握更全面地理论知识，借助题与题、知识与知识之间的联系，促进高效复习。酸碱盐这部分的知识点叫较繁杂，很多学生无法在短暂的学习中完成对知识点的融会贯通，因此如果教师将问题全部抛出，学生会无从思考，引起学生的消极情绪反而不利于接下来的复习，需要由简入难，利用一层层的问题引导学生去探索、回答，最后达成深入理解的目的。陶嘉舟
四、结语
在复习教学的方法探究中，教师的出发点要以学生为主，根据课程标准要求进行教学，促进核心素养发展。充分发掘学生感兴趣的实验素材，激发学生的兴趣和热爱；帮助学生整合化学知识，拓展学生的化学知识面和思维；设计有层次的习题，从简单到深入且有挑战性的问题，顺着学生的思维方式推进教学。通过一系列教学进行，也培养了学生深度思考的能力，实验过程中锻炼学生团结协作和动手操作能力，教师要挣脱传统教学思维，带领
学生打开思路，完成化学的实验操作、物质变化等方面的学习，提高复习效率，让学生可以在生活和社会上灵活运用所学知识，实现核心素养发展。
参考文献：
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