Read and Write Periodical
July 2021
2021年7月
第18卷第07期Vol.18No.07
读与写杂志
吕丹丹
（浙江省绍兴市诸暨市海亮高级中学
浙江
绍兴
311800）
摘
要：在正式开展一堂教学活动之前，教师的首要任务是要备课。备课并不是简单的准备课堂上应用的资料，同时也包括 教师要分析学生的学习状态、学习成果，然后针对性、动态性的设定教学内容、教学计划与教学目标，这一整个流程被称为动态备课。在高中阶段的教学过程中，教师需要通过动态备课，更好的满足学生的学习需求， 有效提高学生的复习效率，学习效率。关键词：高中政治；试卷讲评；动态备课中图分类号：G633.2
文献标识码：B
文章编号：1672-1578（2021)07-0066-01
俗话说，良好的开端是成功的一半。在教师的教育工作体系中，备课是其中的第一个环节，也是最基础的一个环节。教师是否能够顺利的推动教学任务，是否能够顺利的实现教学计划，起到主要决定因素的就是备课的质量。高中阶段学生承担
着较高的学习压力，很多教师受应试教育理念的影响，
所采取的教学方法比较死板统一。由于教学缺乏动态性，
也很难满足学生的学习需求，造成较大的教学问题。
1整理笔记，
分析考情简单来说，试卷讲评就是根据学生的日常学习状况、
答卷情况，出学生在学习中还存在的问题，
然后针对性的展开复习，提高学生的学习效果。在正式开展试卷讲评任务之前，
教师需要动态化分析学生的试卷，
并做好全面的备课工作。在分析试卷时，教师不仅要分析学生的成绩，例如班级的平均分、最高分及格率等，同时也要分析卷面的难度、题目的设置情况以及不同题目的考点、学生对于这些考点的掌握情况。
双盲只有动态化的掌握这些信息，在讲评试卷时，
教师才能够有的放矢，针对性的为学生提供服务，
避免学生产生过高的压力。一般来说，在高中政治试卷中，
考点是呈现全面分布状态的。每一道题都会有一个特定的考点，
教师需要基于动态备课，全面分析这些考点，并掌握学生的答题情况。例如，
学生是否能够正确到题目背后的考点。如果回答错误，
中国渔业政务网那么丢分的情况丢分的原因是哪些。在备课阶段，
教师需要罗列出这些信息。同时教师需要分析题目的考察角度、
考察意图，并了解学生的解题思路，详细分析两者之间是否存在冲突或者层次差异。在基于动态备课的前提下，教师可全面展开讲评活动。并且在讲评
中，教师也要注意轻重缓急，不能按部就班的从头到尾、
一题不落的讲解，而是要根据考点层次性、
我感到了阳光重点性的展开讲评，以此提高学生的记忆。除此之外，在日常工作中，教师要养成良好的制作批阅笔记的习惯，能够及时将学生的每一次答卷情况记录到笔记中，并定期做好整理，分析考情，
以便可以更加精准化动态化的展开备课工作，
提高讲评效果。2创新模式，
突出主体在传统的试卷讲评工作中，很多教师会把自己放在相对较
高的位置上，会单方面的为学生讲解试卷知识点，
这一情况在政治这一门文科科目中尤为明显。结合实际情况分析来看，这
种讲评模式下，教师所达到的教学效率并不高，甚至学生对于卷面知识点的掌握情况也不会出现进步[1]。对此，教师需要做好
有效创新，采取动态化的教学模式，
在讲评之前，教师需要分析班级学生的卷面情况，代表性的选择其中最高分与最低分两份
试卷作为评奖样卷。在备课阶段，
教师也需要确定评奖中的主观题试题与拓展题试题，并将这两道试题以微课形式展示出来，作为评讲资料。在课堂上，教师可先要求学生观察自己的答题情况，并按照常规教学手段为学生讲解试题。在
了解了教师
所讲授的内容之后，学生大多会到自己存在错误的原因。
在此阶段，教师可给予学生2-3分钟的时间进行整理，整理自己的错误以及正确答案。之后，贯彻以人为本的思想，随机选择一名学生，并为学生展示微课视频，要求学生观察两张试卷的同一道试
题，按照老师的方法展开讲评。通过这一方法，
让学生真正的掌握讲评技巧与复习技巧，同时也可让学生更深层次的掌握知识点，提高分析效率。
3归纳提升，
掌握技巧在动态备课的视角下，高中政治教师在开展试卷讲评活动
时，应有意识提高题目的广度及深度，
让学生可以通过教师的辅助到题目的规律，达到举一反三，
触类旁通的状态，提高答题水准。
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以选择题为例，高中政治选择题中大多会出现一些混淆性的选项，导致学生很容易选错。而在讲解类似题目时，教师就需要通过动态备课，了解学生选择的原因，然后传授给学生正确的
解答技巧。例如，在政治考试中面对一道选择题，
学生需要划分四个步骤：第一，抓关键；第二，排错误；第三，试选项；第四，再比较[2]。
学生需要认真阅读题干与四个选项，
了解题目，考查的重点与意图，明确考点的方向。在学生根据第一步的总结了解题目重
点及关键后，可以排除选项中明显错误的选项。
如果学生发现剩下两个及以上选项，则需要将选项相互对比，假如我是一个病人
在前两步骤的基础上融入组合筛选法，通过进一步的比较筛选，
从而到正确的答案；除选择题外，在非选择题讲评中，教师也可按照这一步骤，通过关键词、分析关键词、分析材料以及整合信息的方式，逐步
的帮助学生到正确的得分要点，
有针对性的进行答题，而不是一味的罗列书本中的理论或观点。
在完成讲评工作后，教师还需要根据学生的课堂表现，
动态性调整备课计划及方案，反思教学问题，
从而在之后的教学活动中，更加地游刃有余，
强化效率。4结语
综上所述，动态备课可更高程度满足学生的学习需求，
提高教学质量及效率。在基于动态备课的视角下，
高中政治教师在开展试卷讲评活动时，需要落实以人为本的教学思想，
能够引导学生，整理笔记，分析考情，从而有针对性地展开试卷讲评，更好地贴合学生学习基础，满足学生学习需求。在动态讲评的引导下，
逐步提高学生的学习效果及能力，
马萨诸塞紧急状态促进学生综合发展。参考文献：
[1]曹一杰.高中政治试卷讲评课初探[J].试题与研究,2019(19):
15.
[2]江嗣华.浅谈如何优化高中政治试卷讲评课[J].新课程(下),
2019(01):213.
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