摘要：教师在进行知识传授和讲解之后，过度地进行作业设计不仅会影响学生的学习积极性，也会无形之间给学生造成巨大的心理压力，影响学生对知识点的巩固效率，学生对于数学知识点依旧处于薄弱环节，影响整体学习效率。因此在“双减”政策下更应该全面推动作业的设计与优化。数学作为小学阶段比较重点的学科，教师在作业设计阶段更应该不断地优化调节，改善学生对作业的认识，全面提升学生的学习兴趣，注重劳逸结合的教学模式促进学生的全面发展。基于此，本文章对小学数学作业设计问题与对策进行探讨，以供相关从业人员参考。 关键词：天原杯化学竞赛辅导小学数学作业设计问题与对策探析
引言
小学数学对小学生来说是一门较难的学科，随着“双减”政策的实施，学生课后的作业量减少，无法通过课后作业来巩固自己的学习，因此课堂作业是一件非常重要的事情，但是现阶段的数学课堂存在一些问题，导致课堂作业没有很好地发挥作用。
一、小学数学作业设计中存在的问题
首先，作业量多，表现出较强的重复性是当前的主要问题。学生面对高复杂高负荷的作业任务时，会产生一定的心理压力，长期下去还会对数学作业的拓展训练形成一定的排斥情绪。其次，在作业的方法方面缺乏一定创新，单纯围绕基础知识设计书面作业，引领学生机械性训练，导致学生的数学思维受到一定局限，同时也限制了学生数学自主学习和实践应用能力的提升。不仅如此，在学生作业完成习惯养成与教育方面也明显缺失。最后，在作业设计与实践领域，教师未能认识到家庭教育所具有的干预和导向作用，忽略了与家长之间的沟通，对学生的作业完成情况以及所形成的作业实践基础缺少正确的认知和全面的了解。
反垃圾邮件系统二、小学数学作业设计的对策
钢支撑
（一）作业设计要注重实用性
结合生活设计作业，能更好地发展学生运用数学的能力，真正实现学习数学的价值。比如学习了“小数乘法”，我安排了超市购物这样一项作业，要求学生认真观察超市采取了哪些
促销措施，记录购买了哪些商品，并总结是怎样结算的。第二天的课堂反馈，我直接交给了学生，学生不仅总结出了小数乘法的计算方法，而且对于小数乘法的实际应用也有了进一步的理解。趁热打铁，我出示了一道买早餐的题目：已知奶茶2.8元/杯、煎鸡蛋2.5元/个、汉堡4.5元/个、粥2元/碗、包子0.8元/个，请你为自己选一份健康、科学的早餐,你打算怎样购买，需要多少钱？如果给爸爸妈妈各带一份早餐，请你设计一种方案并说明原因。
（二）增加课堂作业的趣味性
在数学的一些立体几何课程当中，小学数学教师不妨让学生动手制作一个正方体或长方体，然后在课堂上引导学生对其进行观察、分解，以他们自己的方式去理解立体几何的相关知识点，并进行充分的讨论，学生会产生很大的学习兴趣，而课堂作业也应如此进行，与现实生活充分联系，去寻富含趣味性的元素，增强他们的积极性。如如何计算教室的体积等，可以让学生动手去量一量教室的长、宽、高，这样一来课堂作业的效率将获得极大的提高。此外，课堂作业的形式其实并不限于书面作业，还可以结合课程内容以提问的形式进行检测，并对提问的内容进行充分的优化，从而提高学生学习小学数学的欲望。
（三）设计个性化作业内容
教师在教学中，应当组织学生定期开展关于数学的教学活动，引导学生在数学课堂上完全掌握数学技巧，有效提高小学生的综合实践能力，引导学生在实际学习中不断形成思考。结合不同学生的学习进度及水平，促使教师需要为不同学生全面优化数学作业设计，并对不同层次的学生设计不同层次的数学作业，不断巩固学生在数学课堂学习的基础知识及数学技巧，进而为学生今后学习奠定基础。与此同时，数学教师在对学生进行分层设计及优化过程中，需要结合学生的不同需求将数学作业进行分层次合理设计，按照学生的实际情况选择完全适合学生的数学作业状况，并将数学作业设计成趣味性的作业，保障学生对数学作业产生较大的兴趣及热情。
（四）数学作业分层提高作业梯度
“双减”政策下进行数学作业设计，需要根据学生不同的学习情况将数学作业进行分层，尊重学生个体之间存在的差异，融入因材施教的教育理念，从而促进班级学生整体数学水平的提升。例如:在学习“分数除法”时，教师可以将作业按照学生的学习情况分成三类:基础过关、巩固达标以及拓展提升。基础过关作业主要是针对数学基础较差的学生，巩固达标主要是针对学习成绩中等的学生，拓展提升主要是针对学习较好的学生，但是作业不存在局
限性，学生可以自主选择做不同层次的作业，让数学作业更加具有梯度，有利于促进学生个性化发展，缓解学生的学习压力。常熟市义庄小学
（五）设计多元化作业评价
要提高作业完成的效率，实现对学生综合能力的培养，应当注重学习评价策略的应用，将赞美、鼓励等激励机制应用于作业反馈，通过文字、符号等形式构建多元化作业评价机制。在此过程中，以鼓励评价为主，例如在作业本上根据学生的不同特点写出具有针对性的激励性语言，体现不同学生的闪光点，注重于指出学生的进步点和发展潜力，从而更好地调动学生完成作业的积极主动性。同时，教师可应用“星级作业评价”的策略，为学生设计“升级”机制。例如，可结合QQ或游戏升级的基本规则制定作业升级制度，以作业完成的质量、效率评定星数，再根据数量累计换取更高等级，如月亮、太阳、皇冠等等，以五换一，不断累计。在月度、季度或学期结束时评选“进步星”“擂主”“小达人”等称号，激发学生高质量完成作业的兴趣。论科学发展观
结束语
综上所述，“双减”政策下小学数学教师要根据学生的实际情况，设计具有生活意义的、富有创意的、趣味的数学作业，以激发学生的学习热情，培养学生的数学思维和创新精神，使学生的数学成绩得到进一步的提升。数学作业设计还需要考虑学生的实际学习情况，保证作业符合学生的学习需求，进而提高数学作业的有效性。洪醒华
参考文献
[1]孔繁晶.控量减负,创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论(小学教育教学),2021(08):29-34.
[2]孙晓玲.“双减”背景下小学数学实践性作业一例[J].湖南教育(D版),2021(11):34-35.
[3]陈岳婷，陈振华“.双减”政策下小学数学作业设计的初步探究[J].试题与研究，2021(12).
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议