摘要：有效的作业不仅可以帮助学生温习课上的内容，也能有效了解学生的学习情况。随着双减政策的实施，作业也在不断发生变化。基于此，本文首先阐述了“双减”背景下初中道德与法治有效作业的重要性，而后论述了“双减”背景下如何有效进行道德与法治作业，以供参考。 关键词：初中道德与法治；作业；双减
引言
作业是道德与法治课程的重要组成部分，有助于巩固学生课堂所学知识，同时也能起到延伸、拓展的作用，建立起教材内容与现实生活之间的联系。在“双减”背景下，教师要降低学生的课业负担，减少作业总量。但在落实“减负”的过程中，教师不能只简单地砍掉部分作业，而是要对作业设计进行优化，在减轻学生负担的同时，提升作业的质量，更好地发挥作业的育人价值，实现减负与提效的结合，这样才能确保道德与法治课程教学的效率。
1“双减”背景下初中道德与法治有效作业的重要性
康柏显示器什么是有效作业？从作业设计的质量和过程两个基本视角出发，认为“有效作业是在特定的环境与条件下，基于预定课程学习目标，为完成师生共同选择的既定任务而开展的，通过交流与互动达成有效果与有效率的教学活动”。在“双减”政策背景下，初中道德与法治教学实施过程中教师应当全面缩减学生总作业量，并对学生作业时长进行严格把控，从而降低学生过多作业负担。要想切实实现这一目的，教师就必须精减作业数量、提高作业质量、用高质量作业形式调动学生学习积极性。因此，“双减”政策下初中道德与法治课有效作业的基本内涵为：在“双减”政策指导下，依据初中道德与法治最新课程标准，结合学生的实际，以道德与法治课教学内容为媒介，把减负提质增效落实到对学生应掌握的知识点的科学设计中，从而形成有效益、有效果的道德与法治良性生态的教学活动。
2“双减”背景下如何有效进行道德与法治作业
2.1创新道德与法治作业类型，激发学生写作业的兴趣
初中阶段道德与法治作业的设计和布置，拒绝单一枯燥、繁难偏旧，应将教学目标和学生实际需要有效结合，并利用多种教学资源，创新作业类型方式，调动学生积极性和主动性，促进学生综合能力和综合素质的发展。其一，明确目标，突出重难点。教师必须深入
花生采摘机了解实际学情，与学生一起拟定具有挑战性的学习目标，精选精编作业内容，要有典型性、启发性、系统性。其二，类型多样，形式开放。改善传统以纸质为主的作业形式，使作业具有多维形式与丰富内容，表现出多样性、自主性、趣味性、实践性、开放性、探究性等特征，从而使学生主动积极地投入到富有智力挑战的任务中去。例如，有助于开阔视野，培育公民意识的调研型作业；可以帮助学生明晰认知，树立正确价值观的评价型作业；能够有效激发学生学习热情，养成探索精神的探究型作业等。其三，设计有效作业题库，实施分层作业。首先是为处于中间水平的大多数学生而设计和布置的必做题，所有学生都必须完成。其次是针对学困生的需要设计的，具有巩固和运用新知功能的选做题。这种选做题也可以是反映教学重难点的难度较大的题目，教师在布置时可以将其分解或给予提示，让学生在系统练习以后，再一并整合。再次是针对学有余力的学生设计和布置拓展性、思考性、探索性较强的自选题。让各个层次的学生都能获得与自己能力相匹配的发展。最后优化作业设计，注重适时适量。学校要加强对作业的统筹协调工作，以初中书面作业每天平均完成时间不超过90分钟为红线，合理确定各学科作业比例结构，突出重点，灵活增减。例如，在八年级上册“维护国家利益”这一单元中，可以适当布置一些课前小作业：中华文明上下五千年历史，你都了解哪些爱国人士或者爱国事迹？记录下来，在课堂 上与大家分享。课后，以“维护祖国安全，我们可以做什么”为主题，请同学们设计一期主题板报。学生通过自主查阅搜集资料，交流讨论，动手设计，各显其能。在这一开放性作业中，综合政史地、理化生等多学科知识，所有层次的学生都可以在这一设计类、综合性、开放性作业中获得多样发展，逐步树立国家安全观，增强国防意识、危机意识以及主动维护国家安全的能力。
我和你加在一起2.2教师树立新的理念，充分考虑作业设计的差异性
新背景下道德与法治学科在对学生的培养上也发生了显著的变化，从过去强调理论知识的灌输转变为现在注重对学生能力素养的提升。因此，教师在作业设计中要积极适应这一变化，依据新的要求制定新的目标，同时还要注重理论与实际的联系，善于在作业设计中呈现符合学生生活实际的情境内容，注重对学生分析问题、理解问题和运用所学知识解决实际问题的能力。同时，每一个个体都是独特的，学生在身体条件、个性品质、家庭状况等各个方面都是千差万别的，作业设计要充分考虑到这种差异性。初中阶段的学生正值身心发育的关键阶段，往往在心理上表现出了极强的敏感性，而道德与法治学科的很多学习内容却恰恰是直击学生生活中的一些敏感领域，这就更需要教师在作业设计中注重学生的个体差异，充分发挥学科的育人功能。
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个人图书馆2.3尝试跨学科进行作业设计，培养学生创新意识
道德与法治是一门综合性较强的学科，在教学内容中涉及到不少其他学科的知识，这种综合性对于作业设计而言可以转化为宝贵的资源。跨学科进行作业设计，不仅可以帮助学生更精准的理解和把握所学知识，更能够起到发散学生思维、培养学生创新意识的作用，对于不同学科的学习都是一种有益的尝试。
2.4建立健全作业评价机制，实现取长补短、共同进步
（1）细化作业的评价标准，提高作业的规范性。首先，要明确作业评价的导向应该是以促进学生的发展为主要目的，因此，整体作业评价的基调应当设定为激励为主导，注重给予学生正向的、积极的评价；其次，要细化作业评价的标准，根据作业的内容，通过不同的评价手段，对不同形式的作业拟定不一样的评价标准，促进作业评价的多样化；最后，教师还应当在作业评价方案中考虑到作业的奖惩反馈，根据教学计划和学习进度的安排，提前对作业的反馈工作做好规划，让作业效果的评估成为一种常态化任务。（2）提高学生作业评价中的参与度，帮助教师提高作业设计的质量。在作业评价环节，积极探索学生参与评价的方式，有助于教师全面掌握学生学习过程中的整体状况。首先，教师可以让学生对硫化铁
作业进行整体评价，让学生针对教师的作业设计，从自身需求的角度，提出自己的看法，帮助教师不断提高作业设计的质量；其次，学生可以基于作业评价标准对自己的作业进行评价，通过自我审查出自身存在的问题；此外，教师还可以尝试同桌互评、小组互评、全班互评等各种学生之间互相评价的方式，通过学生之间的互动，取长补短，共同进步。
3结束语
总而言之，在“双减”背景下，教师要重新审视初中道德与法治课程的作业设计，降低作业总量和完成时间，减少重复性、机械式的习题训练，设计高质量的作业习题，根据学生之间的差异，布置分层次、有弹性的作业，并适当布置一些实践活动类作业，创设贴近生活的作业情境，丰富作业的形式，增强作业的趣味性，优化学生的道德与法治学习体验，激发学生完成作业的动力，实现减负与增效的结合，促进学生道德与法治素养全面发展。
参考文献
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[2]石慧.例谈初中道德与法治课作业的创新设计[J].试题与研究,2019(29):58.
[3]陈真祥.初中道德与法治实践性作业的实施策略[J].情感读本,2019(24):13.
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