摘要：情由心生，境在其中。情境教学法的应用，对小学低年级学生而言，是学习上的助推器，可满足探索语文知识的意愿，促进思维活跃力的发展，提升语文知识理解力，提升语文学习效率。以此，教师可依据小学低年级学生特点、教学内容，创设适宜教学情境，助力学生语文学习能力不断提升，取得激发学生、锻造其能力、启动其学习意愿的目标，使得学生于情境中感受语文学科魅力。 关键词：小学语文；低年级；情境教学法；应用
前言：
小学低年级语文教学，教师可通过情境教学法的应用，满足低年级学生对语文学科魅力的体验，提升其对语文学科学习的兴趣，并借助兴趣驱动，提升语文思维能力、实践能力。作为低年级语文教师，还可通过对教学内容的挖掘，应用灵动鲜活的画面情境、寓教于思的问题情境、充满智慧的实践情境，将语文教学变成学生喜欢的乐园，感受到语文学习乐趣，有效语文教学活动开展，提高教学效率。
一、灵动鲜活的画面情境，激发语文学习兴趣
小学低年级学生喜欢形象、可感的画面，并喜欢借助画面的可观可感，理解文字含义。教师进行低年级语文教学活动开展时，就可应用情境教学法，以灵动鲜活的画面情境，激发学生语文学科学习兴趣，使其可以一直饱有对语文学习的兴趣，达成语文学习能力不断提升的目标，取得良好的学习效果。教师可依据教学内容，设计灵动的画面，让学生进入情境的视觉、听觉体验中，完成文字理解目标，有利于学生语文学习内容的掌握与理解，使得教师语文教学效率得到提升。
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如，《曹冲称象》教学，教师就可应用情境教学法，以灵动鲜活的画面情境，激发出学生语文学习兴趣，使学生以动画片观看的模式，完成对这篇课文内容的理解。教师设计画面情境时，可通过已有的动画片进行播放，也可设计插图画面，匹配文字进行展示，目的是使学生可以形象直观地了解这篇课文内容，让学生能够感受到语文学习的趣味性，体验到语文学习的乐趣，丰富学生视觉、听觉体验，促进语文学习活动的有效性。教师经过画面的引导，激活学生想要进行文字阅读的欲望，引导学生有效文字阅读的基础上，不断的提升综合阅读能力，展示语文阅读教学过程中，依据低年级学生特点创设画面情境有效性，
促进语文教学效率不断提升的同时，还可帮助学生养成良好的画面情境学习活动参与习惯，并将良好的学习习惯从低年级开始养成，助力后续的语文学习活动，达成提升学生学习效率的目标。
二、寓教于思的问题情境，锻造语文学习思维索尼xperia mt27i
小学低年级语文教学，教师应用情境教学法进行教学活动的开展，可通过寓教于思的问题情境，达成锻造学生语文学习思维能力的目标，帮助学生高效率的完成语文学习的体验，促进学生语文学习能力的提升。教师进行问题情境教学法的应用时，可依据学生的思维能力、教学内容、教学目标，在综合考虑下，进行问题的设计，以此有效的达成语文教学效率不断提高的目标，达成锻造学生语文思维能力提升的目标。
如，《春天》教学，教师就可通过情境教学法的应用，设计引导学生思维的问题情境，锻造小学低年级学生的语文思维能力，促进语文教学活动的有效开展。教师可播放歌曲《春天在哪里》，引导学生思考“今天我们要学习的内容与什么有系呢？”学生借助教师播放的歌曲，快速的回答出“春天”。教师可接着提问“春天在哪里呢？让我们一起去一吧！”，学生的学习兴趣被激发出来的同时，学习热情高涨起来，并依据教师接下来的问题，
学习课文知识的同时，锻造思维能力。“大家知道‘春天’的‘’字是怎么写的么？”、“春天的‘春’自由是怎样写的呢？”，学生借助教师这个关于生字写法的问题，养成良好的细致观察生字、并正确书写生字的习惯，从而培养学生语文学习中的写字能力。以此，教师可借助课文中的关键字词、句子，引导学生透彻的完成知识的理解，完成对“春天”知识内容的理解，并取得良好的理解效果，达成教学目标的同时，达成锻造学生语文思维能力的目标。孔子的人性论
三、充满智慧的实践情境，体验语文学习魅力
充满智慧的实践体验活动，可有效的帮助学生在小学低年级语文学习活动中，体验到语文学科学习的魅力，继而喜欢上语文知识的学习，不断的提升语文学习体验能力，达成综合语文学习能力提升目标。以此，教师在进行小学低年级语文教学时，应重视进行实践体验活动设计。实践体验互动可选择小学低年级学生喜欢的表演情境，让学生能够通过自己扮演的角，领悟语文课文内容，并依据课文表演体验，达成理解能力、实践体验能力提升的目标，有效语文学习活动目标达成。
如，《开满鲜花的小路》教学，教师就可在课堂教学知识讲解之后，指导学生在细读基础
上，进行表演为主的实践体验情境体验，感受语文学科的学习魅力。教师应用情境教学法中的表演情境，引导学生积极活动参与中，感受到文中的“小路”为什么“开满鲜花”了。同时学生经过其中角“黄狗邮递员”、“鼹鼠先生”、“长颈鹿大叔”、“松鼠太太”、“狐狸太太”的扮演，在实践体验中感受课文中“美好礼物”的意义，懂得其中蕴含的让大家都得到美的享受礼物的价值，展示友谊的意义，呈现出美好的情感。同时，学生经过扮演角，将各种角进行细致的拿捏，提升学生对文字的感知能力、理解能力，提升学生语文综合能力，使得学生喜欢上语文学科知识的学习，并不断的提升语文学习能力。教师在学生表演结束，应重视进行激励为主的评价，使学生语文学习自信心得到提升，促进学生敢于当众表演的能力，从不同角度激活学生语文学习积极性，推动小学低年级语文教学发展，提升小学低年级语文教学的效率。
总结：
总之，情境教学法的应用，对小学低年级语文教学，起到了良好的推进作用，是学生学习语文的助推器，满足学生探索语文知识意愿，促进学生思维发展，提升其语文知识的理解力、语文学习效率。教师依据小学低年级学生特点创设适宜的教学情境，激发学生学习兴
艾斯特拉达趣、锻造其语思维能力、感受语文学科魅力。以此教师可应用情境教学法，将语文教学变成学生喜欢的乐园，达成语文教学目标。
参考文献：
2010年福建高考作文
[1]马连花.试论创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程,2021(46):121.
[2]王海艳.情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].试题与研究,2021(30):113-114.
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