百变神龙
摘要：六年级是整个小学阶段中最关键也是最难的一个阶段，同时也是小学生涯的最后一年。虽然经过前五年数学知识的学习，但是六年级的学生对于应用题的解答还是显得畏手畏脚，计算应用题的技巧也还没有牢固掌握。基于此，教师要在数学知识传授的过程中培养学生解答应用题的技巧和方法，使得小学生能够顺利渡过最难也最关键的小学生涯。 关键词：小学数学；六年级；应用题
一、小学数学应用题的重要作用
（一）加深数学知识，提升应用实践能力
小学数学题型中最难理解但最具知识综合性的就是应用题，学生在进行应用题解答时，首先需要对题目中已知的条件进行理解，其次学生还要运用自己掌握的与解题相关的知识对应用题的计算方法进行探究。六年级教材中所编撰的很多应用题会让需要学生演算出多种的计算方法，这就对小学生数学知识掌握的广度和深度有了更高的要求。教师在应用题教学过程中可以适当的增加应用题计算的次数，使得学生能够通过计算应用题来发现自己对哪一部分数
学知识还未完全掌握，以此来帮助学生明确今后学习数学知识的方向，促使小学生的自主学习和应用实践能力得以提升。
（二）提升应用题理解能力，培养学生创新思维
小学数学题大部分以单纯的数字计算题型为主，小学数学应用题与数字计算题不一样，它除了数字，还会有一段的文字叙述说明。小学生在计算应用题中，首先要仔细阅读条件，理解应用题的文字叙述说明，到题目中所隐藏起来的信息内容。在阅读的过程中小学生需要将根据阅读理解的内容转化成已经学习到的数学知识点。这样不仅锻炼了小学生的语言信息系统，而且锻炼了小学的思维。并且，小学生在计算应用题的过程中，在仔细阅读题目的条件下，进行删减一些没有用的话语，到一些关键词和突破口，进而锻炼小学生的数学思维模式。小学六年级相比较小学其它年级的学生具有一定的数学知识储备，所以正是处于一个锻炼计算应用题能力的关键时期，小学的数学教师只要把握住这关键时期，就可以迅速培养他们的综合运用的能力。小学六年级的学生表现欲非常强烈，学生们渴望有个可以展现自身数学能力和优势的平台，而数学应用题的学习和解答也就给小学生提供了展现自己的机会。并且，小学应用题还可以培养小学生正确的生活数学意识，从而提高珍肽
小学生独立思考难题的能力，在综合运用基础知识点的过程中，他们的思维空间极易开启，数学视野也得以拓宽，思维能力也得以提高。
二、提高小学生应用题的教学策略
中华全国慈善总会（一）引导学生快速高效的理解应用题要求
数学应用题对于小学生来说具有较强的综合性，小学生在计算应用题的过程中解答不出来往往是欠缺阅读理解的能力。小学生在计算应用题的过程中第一步仔细阅读题目才是最关键的一步，但是有一部分小学数学教师往往把重点放在解答应用题的套路和技巧上，忽略了小学生会问题的阅读理解。小学生也缺乏静下心仔细阅读题目的定性，达不到一字一句的分析题目内容，只想快速完成任务。解答应用题的过程中不能急着去下笔解答，要仔细的阅读题目条件，读题看着浪费时间，其实这才是计算应用题的关键一步。要求小学数学教师在课堂教育教学过程中对小学生进行示范，传达题目真正的意思。
以《百分数》这部分内容中应用题的教学为例，教师可以先把课本中商场打折的应用题大声的朗读出来，在读的过程中教师要注意重点信息的停顿，并让小学生在听的过程中标记
出来重点信息。在过滤掉一些没有用的信息之后，小学教师可以把重点内容板书到黑板，利用简洁的语言或者思维导图，来帮助学生理解应用题的内容。
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（二）巧用数学问题情境，选用生活实例
小学教师在数学教育教学的过程中要具备问题应用情境能力，以此来摆脱传统数学教材的禁锢，多融入课堂生活化的数学教育问题情景，并采用日常生活中的应用题例子，以培育小学生将数学知识和日常生活紧密结合的意识与能力。
以《位置与方位》这部分知识中应用题的教学为例，小学教师可以引导学生亲身感受生活中的位置和方位，以亲身实践来理解重点内容，熟练的内容会使小学生在计算应用题时更容易理解题目条件，更加轻车熟路，解题也会更快，正确率更高。
（三）培养学生思维，鼓励学生敢于表达
提高小学生计算应用题的能力关键不在于练习数量的多少，而在于计算每到题的质量。小学教师不能只是为了提高题量而忽视小学生计算应用题的质量。在遇到相对比较难的应用题，小学教师切记不要为了教学进度而把答案直接告诉学生，要給学生足够的空间和时间
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让小学生去思考解答，即便学生没有在规定的时间里完成应用题的计算，小学教师也可以让小学利用课下空余的时间来解答，在这一过程中，学生肯定会四处“碰壁”,要求小学教师在这一过程要看到学生的努力和付出，并给予一定的鼓励。
以《解比例》这部分内容中应用题的教学为例，小学教师可以把课后的应用题拿到课堂练习，让小学生自己先运用已学的知识点解答，并让小学生小组讨论自己解题思路，教师也要去转，并鼓励学生在解答过程中要打开思路，积极发表解答思路。
总结
总而言之，六年级的数学知识内容晦涩难懂尤其是应用题方面的知识，教师要想学生的综合数学学习水平有质的提升，需要将上述教学策略进行深入的分析和运用，借此方法让学生对解答应用题有所迷茫，促使小学生能够从容应对每一道应用题。
参考文献
[1]周福生. 小学数学应用题解题教学方法分析[J]. 试题与研究,2022,(30):182-184.
临汾地震[2]李云青. 小学数学低年级应用题教学初探[J]. 数学学习与研究,2022,(20):53-55.
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