摘要：现阶段国家颁布了针对义务教育阶段的双减政策，并且在社会中引起了广泛的重视，尤其对小学阶段教育产生了巨大的影响。教师需要认识到国家颁布双减政策背后的指导思想，其目标是义务教育阶段的学生能够健康快乐的成长。因此教师需要对传统课后作业形式进行优化改进，积极融入双减教学的指导思想。教师需要对课后作业的数量进行精简，从而提高学生在完成作业时的学习兴趣，激发学生对于作业问题的深入思考能力，从而促进学生形成良好的学科素养。 关键词：双减；小学作业；优化设计；
当前双减教学政策在义务教育阶段得到了广泛的实施，学生课后作业负担繁重的现象得到了有效的降低，小学阶段的学生拥有了更多自由活动的时间。因此作为小学教师需要积极学习双减政策的指导思想，着重培养学生在课下的自主学习意愿。教师通过对传统课后作业的优化改进，让学生在课下学习时可以提高自身的学科思维。同时教师还需要积极落实双减教学政策的理念，注重整体课后作业的数量。教师通过对作业进行精简，提高作业设计的整体质量，让学生在完成作业的过程时调动自身的学科思维，减少大量机械无意义的重复作业，提
升整体课后作业的教学效率。
一、当前小学课后作业设计现状与问题
在笔者的教学观察过程中，当前我国小学课后作业设计中存在着些许问题部分，教师受到传统应试教学思想的影响，在布置课后作业时过分强调作业数量，其教学目的是通过增加课后作业数量，以提高学生对知识点的记忆能力，却忽视了提高整体课后作业设计的质量，造成学生繁重的课后作业负担，进而影响了学生在课下完成作业时的学习情绪，导致学生容易产生逆反的厌学心理，从而导致学生学习成绩的下降。其次，小学阶段的学生在学习能力上已经呈现差异化的表现，教师在布置课后作业时，却忽视了学生之间的分层化现象，往往布置统一教学标准的作业，导致班级内部学生在完成作业时形成了不同的学习状态。部分基础优异的学生认为课后作业内容过于简单，只是单纯机械式的记忆作业，导致学生花费了大量的时间，却未取得良好的学习效果。而对于基础薄弱的学生作业的内容又过于复杂，导致学生学习积极性下降。最后，部分教师在设计课后作业时，聚焦于课堂教学中的知识点内容，却忽视了对学生以往所掌握知识点的关联性，导致学生在课堂学习中缺乏良好的知识体系。
二、双减教学背景下的小学生作业优化设计策略
（一）设计趣味化课后作业，调动学生完成积极性
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教师想要提高学生在课下作业完成中的积极性，可以在课后作业中融入趣味性的学习元素，从而调动学生对知识的探究兴趣。并且新时代环境下成长起的学生，有着广泛的信息获取渠道，对于周边和社会有着自身独特的认知。因此教师可以积极设计多样化的课后作业形式，摆脱传统书面为主的课后作业思路，积极开展趣味性的实践教学活动，有效促进学生在课下完成作业的积极性，让学生在完成作业的过程中提高自身的学科思维，培养学生对知识的深度理解。白血病女孩王一
例如，当教师在讲解《竹节人》的内容时，本节课的教学目标就是引导学生在认识生字词的基础上，了解竹节人的制作方法，以及让学生认识到竹节人给人们带来的无限乐趣。教师可以设计趣味性的语文课后作业，引导学生在课下通过互联网搜集有关竹节人的制作视频，让学生了解竹节人的趣味性玩法，从而提高了学生对课后作业的完成兴趣。
回馈单元（二）设计分层化课后作业，满足学生个性化需求
在新课程教学改革的指导思想下，教师需要关注到班级内部学生之间的学习能力差异化。教师在日常的课后作业设计中，积极采用分层化的教学理念，针对学生的不同学习能力差异，将学生划分为不同的学习层次。然后教师结合学生的认知水平，设计出符合学生学习能力的课后作业。让学生始终处于自身的舒适圈之外，但却又通过自身的努力思考，能够完成的教学难度。教师通过设计这种难度适宜的课后作业形式，不仅有效锻炼了学生的学科思维，还促进学生在完成作业时进行深入的思考，引导学生不断回顾自身的知识储备，并能够满足学生的个性化学习需求。
例如，当教师在讲解《宇宙生命之谜》的内容时，本节课的教学目标就是引导学生能够通过正确的阅读课文，了解文章中的主题内容，以及作者是按照怎样顺序描写文章，最后引导学生得出科学的结论。教师需要根据学生在课堂学习中所表现出的阅读理解能力，以及对阅读技巧的熟练掌握程度，积极设计分层化的课后教学作业，着重引导学生了解关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。同时教师需要引导学生掌握阅读此类文章的正确方法，设计不同难度的课后阅读文章，帮助学生有效提高自身的阅读技巧。
广西劳动力市场（三）设计整合性课后作业，构建学科知识体系
小学阶段正是培养学生发散思维，促进学生形成良好逻辑推理能力的关键时期。因此教师在设计课后作业时，应当充分了解学生的知识储备，结合学生在课堂中的学习表现，积极设计整合型的课后作业。教师需要在课后作业中积极融入学生之前已经掌握的知识点，通过将新旧知识点进行有效的整合，创造出整合型的课后作业，让学生在学习的过程中能够形成对已掌握知识的复习和巩固，让学生认识到新旧知识点之间的联系，从而指导学生构建完善的学科知识体系。
例如，当教师在讲解《故宫博物院》的内容时，本节课的教学目标就是让学生了解故宫博物院的建筑规模、建筑的精美程度以及其整体的布局统一性，从而激发学生的民族自豪感。教师就可以设计整合型的课后作业，引导学生可以结合不同的学习任务，选择不同的阅读方法，从而帮助学生复习了之前所学习的阅读技巧。朔州秧歌戏
总而言之，由于双减教学政策的影响，当前的小学教师需要高度重视课后作业的设计，通过改变传统课后作业设计的模式，积极响应国家的政策号召。同时教师还需要积极研究当前学生的学习心理以及学习能力，通过融入趣味性的教学元素，提高学生在课下完成作业的积极性，并且结合学生的分层化学习表现，设计分层化的课后作业形式，有效满足不同
学生的个性学习需求。并且教师还需要设计整合型的课后作业，帮助学生实现对新旧知识点之间的融会贯通，构建起完善的学科知识体系。
参考文献：
[1]李俊.分层作业设计在小学数学课后作业布置中的运用研究[J].东西南北：教育,2020(12):1.
[2]郑珍莲.生活化作业设计在小学数学教学中的应用研究[J].试题与研究：教学论坛,2020(8):1.
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