摘要：现如今，我国教育事业不断改革，初中数学教学水平有了很大进步。良好的数学课堂会给予学生更多的学习思路，也会减轻学生的学习压力与负担。因此，初中数学教师应将教学重点进行重新思考，打破以往传统的数学课堂教学方式，积极采取全新的教学方式与教学内容，在数学课堂中教师应更关注学生的个性化发展，从多角度优化学生的数学逻辑思维，这样才能使初中数学课堂的教学效率得到提升与保障。 关键词：初中数学；课堂教学；提高效率
引言
新课改的提出让整个初中数学课堂呈现出全新的活力，同时也明确了未来的改革与发展方向。在数学实践的过程中，教师需正确看待改革背景下所提出的素质育人思想，以构建高效及优质课堂为根本目标，积极探索更具有先进性的授课模式，有效改良课堂整体的主观面貌。也能够让学生在参与课程学习与综合探索的过程中，形成良好的数学思维，加深对数学课基础内容的感悟与理解。
1初中数学教学的现状分析
1.1教师的教学过程过于乏味
数学知识中包含大量的抽象内容与复杂逻辑关系，在学习时十分枯燥与乏味，且学习的难度相对较高，而部分教师在教学的过程中过于依赖教材，其教学内容也大多是一板一眼，教学方式极为单一，使得原本就十分枯燥、乏味的数学课堂变得更加枯燥乏味，导致学生难以长时间将注意力集中在数学课堂之中，并逐渐对数学知识的学习产生抗拒心理，甚至开始变得厌学，这极大影响了学生学习的积极性，致使学生无法有效地掌握所学内容，对教学的质量造成巨大的影响。而且，随着时间的推移，学生的学习质量越来越不好，对于新内容的接受能力也开始变弱，从而造成恶性循环，无法在数学领域中取得良好的学习成果。
1.2认知不深
数学是一门逻辑性较强的学科，需运用科学的方法才能掌握和理解知识，但在实际教学中，教师大多以说教式、牵引式的方法展开活动，仍以教学任务为导向，容易忽视学生的
被遗忘的稻草课堂地位和认知特点，导致其对知识的学习存在浅尝辄止、不求甚解的现象，阻碍其主体发展。
1.3学生缺乏良好的学习兴趣
初中学生的年龄一般在十三至十五周岁，这个年龄范围的学生正处于青春期，对于一些新奇或吸引人们目光的事物与行为极为热衷，且表现欲望强烈，这使得大批的学生将注意力与精力投入与学习无关的内容中，难以对学习产生浓厚的兴趣，从而使学生无法在学习中取得良好的效果，让教学的质量受到极大的影响。而且，由于学生缺乏对学习的兴趣，一些学生在课堂中经常做一些小动作，如：溜号、涂鸦、雕刻、吃零食等行为，不仅对自身的学习造成严重影响，也对周围的学生产生干扰，让周围学生无法将注意力有效集中在数学知识的学习上，甚至会让周围的学生加入做小动作的行列中，对课堂的纪律造成极大的影响，严重阻碍了课堂教学的进行。
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2提高初中数学课堂教学效率的策略
2.1互联网开发，进行资源搜集
教学资源的丰富与否是评价教学有效性的重要因素，在新时期背景下，为了创建有效化的初中数学教学，初中数学教师需要想办法就教学资源做出搜集检索，丰富课堂教学的内容。在过去的教学中，教师获取教学资源的途径主要为教材和教学辅导书，由于具体的材料限制，教师在教学中所能使用的教学资源并不多，教学的有效性自然也就受到了影响。在当前，随着信息技术的发展，多媒体和互联网已经在全国范围的中学得到了普及，教师可以借助互联网检索的方式来获取充足的教学资源。在教学实际中，教师借鉴的教学资源可以是一些数学的练习题目，也可以是一些与本课教学内容相关的背景材料，还可以是一些其他教师的优秀教案或课例。
例如，在进行“一元一次方程及其解法”这一课的教学时，教师就可以围绕着一课的教学内容来做出教学检索，丰富教学的内容构成。在课前，为了保证有效检索，教师首先需要就本课的主要内容进行分析，确定资源检索的关键词。通过分析可以发现，本课的教学内容主要为一元一次方程，相应的，教师在资源检索过程中就可以将“方程”“一元一次方程教案”“一元一次方程的典型习题”等作为检索的关键词。在有效检索后，教师就可以完成本课资源内容的搜集。
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2.2游戏趣味化教学
在游戏中，大多数初中学生能一定程度减轻学习压力，放松身心，对知识的渴望会更强。因此，老师在课堂上加入游戏，也可以充分发挥初中生的这种心理特点。比如，教授“轴对称”部分的知识时，虽然无论哪方面都较小学有一定难度的增加，但老师还是可以用一些简单的游戏去活跃课堂气氛，使数学学习不那么枯燥。教师可预先准备好美工剪刀和纸张，与学生玩剪窗花的游戏。然后各组派出代表，剪得又快又好的学生获胜，通过这种方式引入新课程，同学们会在不知不觉中更加放松，更好地融入课堂教学。
2.3深入互动，因材施教
新课改重点强调在整个数学课中，教师需遵循互动教学的原则，加强与学生之间的深入沟通与了解具体的学情信息。结合所掌握的学生基础科学地设置教学方案，不断地对整体的课程内容以及具体的实践方式进行优化，从而全面提高数学课堂整体的适应性。也能够促使学生在良好的环境下，建立起正确的学习意识，并产生整个学习活动的主观参与动能。不仅如此，教师还需正确看待学生对待数学课的认知以及理解差异，遵循因材施教的指导思想，加强对整个课程活动的分层设计。通过内容、任务、目标以及作业的分层处理，来提高数学课堂的均衡化发展特征。也能够让学生整体都能够切实参与学习，并实现自身能
再就业培训力的全面进步。比如说，教师可以围绕“投影与视图”这一章节合理地设置分层性的教学体系，先针对学生自身所具备的学习基础，进行全面的调研，了解全面的学习信息。然后在此基础上科学地进行课程内容与教学任务的分层设置，并做好家庭作业和课后训练的分层处理。以保证所构建的数学课育人体系，在结构上更加规范。比如说，教师可以针对学生自身所表现出的几何思维以及转化意识，设置不同难度的题型，全面培育和激活学生的数学探究潜能。
2.4进行有效评价，接受个体差异
初中时期学生的思维处于萌芽时期，内心较为敏感，对外界的事务缺乏正确的判断，教师的评价对现阶段的学生而言有着重要的作用。积极且正面的评价会帮助学生形成良好的自我认知，并且能引导学生树立健全的人格，为学生今后的发展奠定下坚实的基础。而教师的评价若是较为单一，采取指责式的评价，将会影响学生的身心发展，导致学生产生较强的自卑心理，甚至对初中数学产生负面情绪。教师应改变传统的以学习成绩进行评价这一模式，从学生的综合素养出发，丰富自身的评价用语与评价态度，形成良好的多元化评价体系。此外，教师应意识到初中学生的个体差异性较强，学生的综合素养参差不齐。在提168声讯台
高数学课堂教学效率时，教师应创设分层教学与评价的方式，尊重不同学生的不同学习基础，使学生在数学课堂中能养成良好的心理反应。
结语
综上所述，以生为本、创新教学是提升初中数学教学质量的根本，也是推动学生认知发展的关键。在今后的教育教学中，教师应坚持水滴石穿的恒心、爱满天下的耐心、教书育人的初心，以积极饱满的热情投入教学之中，并运用新理念、新技术、新方法完善教学、改进策略，从而为学生的素质发展提供指引。
参考文献
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