科幻文学的首要元素是虚构，虚构是人类与生俱来的特有本性。美国学者拉尔夫科恩说：“虚构是人类得以扩展自身的创造物，一种能从不同角度研究的状态。”借助于虚构，人类超越时空、种族、自我的局限，创造出无限可能的世界，以此克服日常生活的单调、庸常，获得自我超越和心灵扩展，进而获得一种对于自由、美好生活的创造，以此探索现实中自我、世界、人类困境的破解方式。在这种“虚幻”的探索过程中，人类面向客观世界的主观能动性得到了体现。从星球大战到末世情结，从虚拟时空到另类文明，从变异到颠覆，科幻文学常以其惊人的想象力带来巨大的认知疏离。如《万有引力之虹》中的火箭，《希尔德之梯》中很小的黏菌中“灯光映照着彩虹光泽”，它们或奇丽壮观，或奇异难解，构成科幻文学独特的奇幻之美，也折射出人类对未知生活的一种主观想象和能动把握。 科幻文学对人类未来生存的想象产生了新的教育命题。
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科幻文学并非简单的虚构与想象，而是针对当下人类生存处境，面向人类未来发展，植根当前高科技发展，胸怀人类未来的一种文学书写。以教育学的角度审视，其中的时间、空间、人类极度依赖于前沿科技的存在方式、人类凭借高科技所达到的自由自在的生命状态、人类 为了幸福生活所进行的各种努力等，都迥异于当下生活。这些崭新的未来视域，隐含着重要的教育学命题。
奇案秘录一是对科学精神的涵养。科幻文学在内容和形式上呈现出“幻”的特，但“科”的框架支撑始终是科幻文学的重要内骨。人类从科幻文学中汲取科技创新的启发，甚至科幻中带有荒诞彩的异想天开也成为一种预见性的科学前奏，如科幻小说中的首次描绘领先了现实中首次爆炸足足30多年。学生可以在科学幻想中习得基础的科学知识与原理，继而体会其内核中的科学精神与方法。
二是对想象力与创造力的锤炼。刘慈欣说：“在未来，当人工智能拥有超过人类的智力时，想象力也许是我们对于它们所拥有的唯一优势。”“科幻小说并不是在预测未来，它只是把未来的各种可能性排列出来。”科技的陌生化效用，便于读者获得陌生与熟悉、想象与现实交织的阅读感受，为培养想象力提供了得天独厚的条件。丰富的想象是创造的先决条件，想象力的培养为激发学生的创造力奠定了基础。
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三是对人类命运的终极关怀。科学普及是科幻文学的重要教育价值所在，但纵观整个科幻文学史，多数科幻文学作品都饱含着作者对于人类命运的叩问，将内在的人文关怀与外在
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空气动力学学报的科技、社会现实结合起来，在对技术进步关注的基础上获得对自然与宇宙的体认，同时对现象背后的文明与哲学进行思考，饱含着人类命运共同体意识。
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