强基计划下中学物理教学的培养新要求

1109257289@qq 中小学教学

作者简介：陈莹(1996-)，女，江苏苏州人，扬州大学物理科学与技术学院在读硕士研究生，研究方向为学科教学(物理)；叶晓山

(1975-)，男，江苏沭阳人，扬州大学物理科学与技术学院副教授，研究方向为物理教学㊂强基计划下中学物理教学的培养新要求ʏ㊀扬州大学物理科学与技术学院㊀陈㊀莹㊀叶晓山

㊀㊀摘要: 强基计划作为高校招生选拔的最新政策，以培养国家拔尖人才为出发点，持续推进基础教育向纵深发展㊂本文对强基计划政策展开比较分析，结合高中物理教学现状探讨物理学科教学及教师培养应作出的改善策略㊂关键词：强基计划；政策变化；物理教学；培养要求高考肩负着为国家选拔人才的重任，集中考察并反馈学生高中学习和学科教学情况，反映国家对人才的需求，引领国家对学生的培养方向㊂高校招生政策的变化也在一定程度上影响着招生工作，影响着高中学科的教学㊂自2014年高考综合改革推进以来，高水平大学招生成为社会关注的热点，高校自主招生政策落实中也逐渐受到公平性㊁衔接性等多方质疑㊂为了解决高校招生过程中出现的一系列问题，推动建立选拔和培养高素质创新人才的新模式，教育部出台‘关于部分高校基础学科招生改革的意见“(以下简称强基计划 )以取代通过自主招生选拔学生的政策㊂强基计划立足于国家重大战略发展需求，以解决基础学科专业人才短缺和国家长久发展问题为目标，选拔培养综合能力优秀，基础学科拔尖的学生㊂强基计划启动以来，全国各试点高校

积极响应国家号召，全面贯彻国家的教育方针，落实文件精神，为对基础学科有兴趣的学生提供了机遇，在社会上受到了师生家长及教育工作者的广泛关注㊂全国36所试点高校近两年不断优化强基计划报名招生环节，依照学校特增设专业，完成选拔㊂笔者对强基计划政策展开分析，基于实际调研，更好地厘清强基计划下高中物理教学的新要求㊂徐州空气质量指数

1㊀强基计划政策分析与启示强基计划政策的推出与落实，其背后原因是对基础教育向纵深发展的不断推进，对创新人才培养目标的不断深入㊂ 1.1㊀自主招生政策偏离目标素质教育变应试教育

我国自主招生的高考招生方式自2003年提出以来，作为高考选拔招生的重要补充形式，冲破了分数论考试制度模式，为具有其他特长的学生进入高校开

辟新路径㊁提供新机遇㊂但随着试点工作的推进，自主

招生政策的弊端逐渐暴露于社会：自主招生会造成入

学机会的不平等，投入的资本会大大影响到自主招生的公平性；以自主招生为跳板，以此作为进入理想高校的一种手段；中学择良不择优等弊端㊂种种问题下，招生与培养缺乏衔接的弊端事实也逐渐暴露于公众，违背了自主招生政策的初衷，浪费了真正的招生计划,

严重影响了自主招生政策在民众心中的信服力，使更多持观望态度的家长望而却步，导致最终更多的

学生还是选择了参加高考，以致人才流失㊂为此我们亟需新的招生政策来纠正此前自主招生政策中出现的错误，通过新的招生政策来回应民众心目中对于招生政策公平公正公开的期盼㊂强基计划在吸取了自主招生政策经验的基础上充分地进行了调整和创新，不断优化改进招生与人才培养方案，尽可能地规避已知和未知的错误㊂

1.2㊀国家对拔尖创新型人才的需求为国家战略

领域做准备

今天的世界正在经历一个百年未见的巨大变化㊂目前，我国的内外部发展环境正经历着复杂的变化㊂近年来，国际局势变化巨大，我们必须重新检视对于如今国际政治㊁经济局势的认识，要尽早调整好我们在各个方面的部署，为今后随时会出现的困难和挑战做好准备㊂

强基计划的主要目标在于招收一批有理想，有

天分，有创新的青年学生，通过高校的专业化㊁个性化培养，并最终使之成长成才为能为国家发展提供支持

的后备人才㊂在这一目标的指导下, 强基计划招生

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理安排招生工作，给予高校自主选择专业的权利㊂除此外，在人才培养过程中强基计划更加的重视育人为本，提倡制定个性化，具有针对性的人才培养方案，对人才培养进行统筹规划，为选拔培养综合能力优秀，基础学科拔尖的学生，以解决基础学科专业人才短缺和国家长久发展问题这一政策目标提供制度保障㊂1.3㊀建设高水平本硕博教育人才选拔培育的

无缝贯通

强基计划把个性化，专业化培养拓展到义务教育阶段，将我国高等教育的培养模式和基础教育的学科教学提前得紧密结合到了一起㊂将高校资源向被录取学生倾斜，通过小班化㊁导师制等教学方式，积极努力地探索本硕博衔接的培养模式以及其他高效的培养方案等㊂尽量为学生之后成长发展的通道扫除障碍，少走弯路，实现招生培养的良性互动，尽快培养出国家所需的战略后备人才㊂

2㊀强基计划下高中物理教学现状

近年来，物理学科的重要性日益突出，但因其学科知识的抽象性，学生在进行物理学习时投入时间㊁

精力多，但往往达不到良好的效果，传统物理课堂教学中存在着的种种问题亟待解决㊂

2.1㊀教学资源匮乏

物理课堂中教师多围绕课本，辅以简单的板书及PPT展示而忽视其他教学资源的使用，缺乏对实际生活的联系，教学效果受到限制㊂

2.2㊀学生主体地位束缚

传统课堂教学中教师处于课堂中心，教师以压迫手段进行物理教学，不注重开展物理教学活动，难以发挥学生自主探究能力，学生长期处于被动学习状态，难以构建高效的物理课堂㊂

2.3㊀教学方式单一

在高中物理教学中，教师常常通过灌输的方式传授知识，这种机械㊁单一的传授方法不利于学生消化理解抽象知识，难以激发学生对物理的学习兴趣㊂在这种教学环境下，课堂教学目标难以实现㊂

强基计划试行两年以来，对学生高中阶段的物理学习能力与水平提出了新的要求与标准，更考验学生物理基础知识的掌握与应用，在其影响下物理课堂教学也相应地要做出改变㊂笔者对Y市两所高中进行调研，调研对象涉及高一㊁高二两个年级，共计214个样本数据㊂结果显示:18.22%的学生对于强

基计划没有任何了解，而在剩下的71.78%的学生中，仅有29人正在接受相关的物理竞赛学习并有意愿借助强基计划到达心仪的高校㊂同时,38.79%的学生认为有必要在当前的物理教学中适当提高难度，且多数学生认为对物理学科的学习有兴趣的话会对物理学习有相当大的帮助作用㊂本次调查暴露出物理课堂教学对强基计划这个招生政策的应对不及时㊁学生需求与课堂实际不一致等多个问题，有必要对高中物理教学提出有效策略以打破传统物理课堂教学禁锢，提高学生物理学习兴趣，增加物理课堂趣味性㊁创新性，提升学生思考㊁创新的能力㊂

3㊀强基计划下高中物理教学的改善策略对立统一

强基计划的制定与执行不仅仅是新技术变革㊁我国科技创新战略对高校人才培养提出的新挑战，更是我国基础学科建设㊁高校教育事业发展的新机遇㊂强基计划影响下，调整优化中学物理教学，加强培养物理学科优秀创新人才，既是对招生变化的积极应对，也是对国家人才培养需求的响应㊂笔者从学生能力培养视角提出改善建议，并对课堂教学提出相应优化策略㊂

3.1㊀培养学生的创新能力

学生的创新能力是决定新时期国家发展潜力和未来的重要因素㊂新技术革命和计算机的广泛应用，使人们更加需要具有比人类智能更高层次的智能活动创新能力㊂在未来日益激烈的国际竞争和社会发展中，我们都需要顶尖的专业创新人才㊂传统的物理教学主要侧重于教师讲课的内容，依赖于课本而脱

离生活实际，学生甚至没有机会在课堂外接触知识，学生对教师教的东西也深信不疑，几乎很少有同学会去质疑㊂教师只是简单地完成了课堂知识的灌输，不利于学生创新能力的培养㊂因此高中物理教学需要充分的尊重学生的主体地位，鼓励学生在自主学习过程中发现问题㊁提出问题㊁解决问题㊂

3.2㊀建立学生的主动学习兴趣

要培养学生主动学习物理的兴趣，就必须使学生的物理学习过程充满乐趣㊂兴趣是最好的老师，只有培养学生对物理的兴趣，他们才会积极地参与到物理课堂中，这也将促进课堂的顺利运行㊂同时这就要求教师要了解自己学生的兴趣爱好并且根据这些爱好展开教学内容并将其应用到课堂教学中，只有这样才会有更多的学生建立起学习物理的乐趣，才会主动学习物理㊂

3.3㊀提高学生的发散思维能力

培养学生发散性思维最有效的方法就是在对问题的分析探究过程中，向学生提出问题，然后让学生针对这个问题进行探究㊁讨论㊂在这个过程中，学生将主动地深入思考问题，多角度地探索和解决问题㊂而且也将自发地回忆所学知识，将之前所学知识进行整理㊁细化；再将整理㊁细化好之后的知识进行整合，这样就会有利于形成发散性的思维方式而且也能更好地吸收所学知识，提高课堂学习效率㊂

3.4㊀优化课程体系设计

在物理教学培养过程中需要进行专业的科学研究

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训练，还应该进行广泛的综合能力培养，培养学生具有精深的专业技能㊂通过加强课程体系整体设计，梳理物理学科知识，整合课程内容，提高知识体系的贯通性，建构科学有序的课程体系，探索特课程和前瞻性课程㊂3.5㊀加强师生互动，强化探究式教学和实践教学

结合各高校招生情况的动态变化，笔试考核的形式越来越少，对于最后成绩的占比影响也逐渐减弱㊂因此，教师在日常物理教学过程中，对于学生的语言表述，交流能力，对于学科知识的理解运用等综合能力的培养应该逐渐重视起来㊂通过教师与学生在课堂上的互动，探索小组合作，培养学生表达和测试学科知识的能力，这对学生的未来发展也将起到重要作用㊂

3.6㊀以教学目标为指引，突出学科教学特点

目前高中物理学科授课内容缺乏特，上课过程枯燥乏味，缺少趣味性；这不利于培养学生的创新能力㊂因此为了有效地培养学生创新能力，高中物理教学应在教学目标的引导下，增加实验教学的比重，丰富实验探究的过程，帮助学生建立创新思维，带领学生发现物理的奇特㊂4㊀结语

电子管风琴强基计划作为近两年学生升学㊁高校招生考试政策改革的又一次突破，改善了招生制度的不公平性，赋予了招生考试科学㊁均衡㊁全面的考察方法，具有时代发展进步的产物㊂中学物理教学应把握强基计划的要求与目标，不断调整课堂教学方法策略，做好中学阶段学生物理教育教学工作，做衔接学生中学与高校的桥梁，不断输送学科创新人才㊂

参考文献

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化研究[J].江苏高教,2021,(03):59-67.

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框架的政策嬗变分析[J].中国高教研究,2021,(01). [3]陈勇.让学生成为课堂的主角初中政治课课堂教

学改革初探[J].四川教育学院学报,2005,(S1):131-133.

广东药学院图书馆[4]李淑清.培养学生自主学习的几点做法[J].物理教学探

讨,2013,31(08):19-20+24.

责任编辑㊀孙晓东

奇案秘录(上接第12页)

还会有效提高学校行政事务工作效率㊂相反，如果在职能部门评职称考核条件中过多强调科研成果，会形成本末倒置的局面，员工会将大量时间精力耗费在论文和学术研究中，而对本职工作安于现状，不仅浪费了员工对工作的热情，还会对学校的管理工作造成影响㊂

2.4㊀重构职能部门考核指标，合理分配打分权重

首先要明确部门年度考核目标，即年度要完成的各项任务，任务则是根据学校年度重点工作衍生而来㊂因为各个部门工作性质不同，工作中所完成的任务存在较大差异，所以不能使用同一套考核标准去考核所有部门，而应该根据部门特征进行分类考核㊂

年度考核指标设计中定性和定量指标的分配必须趋于合理，就定性指标而言，所有的职能部门都有党风廉政建设㊁意识形态建设㊁安全工作等任务，可以进行定性指标赋值，考虑到此项工作中专属部门与非专属部门之间存在差距，比如党政建设办㊁组织宣传处㊁安全部门等专属部门应赋予较高权重，而其他的职能部门应适当减轻权重，在其专属工作领域增加权重㊂就定量指标而言，服务满意度是检测职能部门工作情况的一个直接可量化指标，职能部门服务于全校师生，后者对前者服务的反馈在一

定程度上体现了职能部门工作成效和业绩㊂同时，职能部门的本职工作㊁学校重点工作和教学科研关联工作也是三个着重考核的指标，本职工作即各部门日常工作，综合性部门和专职类部门日常工作存在较大区别，所以日常工作指标应由各部门之间联合协商制定；学校重点工作中，各部门会被分配承担不同的任务，考核相对简单；教学科研相关工作即各职能部门对教学科研工作的协助作用，部门不同协助程度差异也较大，需要根据协助程度的大小赋予不同的权重㊂

3㊀结语龙羊峡电站

高校职能部门人员管理是一个非常大的范畴，涉及与职能部门运行相关的方方面面，目前高校职能部门体系已经相当健全，能够保证高校正常运转，但是庞大的职能部门体系下，还是存在许多不合理的管理方式，限制了职能部门员工的发展㊂通过完善职能部门管理机制㊁优化职能部门人员构成㊁打通职能部门晋升通道㊁重构职能部门考核指标，能够一定程度上让职能部门的管理趋于合理化，帮助职能部门员工获得更大的发展平台㊂但是职能部门的管理并不是一劳永逸，随着社会的发展，对人员的管理模式也会产生新的变化，高校应积极顺应改变，努力探索完善人员管理的途径㊂

参考文献

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[2]李芳.我国高校职能部门中人力资源管理的发展探索与研

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[3]高国生.组织人事视角下高校职能部门绩效考核体系的重

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责任编辑㊀孙晓东

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