结合我多年的教学实践谈谈信息技术新课标下教学环境的搭建和教学资源建设。我以为，教学环境是信息技术教学过程中非常重要的环节，是实现教学目标的根本保证，也是长期困扰信息技术教师的许多问题的根源。 鹿回头传奇
一、教学环境的搭建
信息技术课的教学环境远比其它学科的教学环境复杂的多。它不仅有硬环境，还有软环境。即使是硬环境也与其它学科不同，是由价格昂贵、构造复杂的计算机及计算机网络构成，信息技术教师面临的第一个难题就是要在设备不足、机型陈旧、硬件设备常常损坏的计算机教室完成要求越来越高的教学任务。今天硬盘坏了，明天显示器不亮了，在教学的过程中，信息技术教师常常忙碌于计算机硬件的维修与维护之中，不少教师花在修机器上的时间要比上课时间多的多。 以计算机系统、网络系统及各类软件为主的软环境的管理与维护是困扰信息技术教师的第二个难题，病毒的不断侵入，学生好奇心的不断发现，常常使计算机系统陷入瘫痪，网络中断，也使信息技术教师的肩上又多了一份重任。 新课标下的教学，不仅要有一个良好的软硬件环境，还要创设一个具有丰富的学习资源和教学资源、畅通的师生交流空间、方便的管理平台的教学环境。
新课标下的教学环境要在软硬件资源的管理、学习资源的建设与管理、教学资源的建设与管理、师生间的交流与评价等多方面进行深入的研究。
作为一线教师，我们虽然没有能力为学校购置新设备，添加新软件，但是，可以利用手中的信息技术来把现有的软硬件设备管理好，将管理工作量降到最低限度，并为师生创设一个良好的教与学环境。
下面将结合我多年来软硬资源的管理实践经验，以及一年来新课标的教学实践谈谈信息技术教学环境的建设。
1. 软硬件资源的管理
随着学校信息化进程的不断推进，各个学校的计算机设备也不断增加，软硬件资源的管理与维护问题也变的越来越尖锐，靠早期的手工管理已完全不能适应当前的环境。
计算机的软驱和光驱主要用于安装与维护计算机系统和各种软件，但对于公用的计算机教室来说，由于使用者众多，无意间也就为各种病毒提供了入口。具有局域网的计算机教室可以利用网络维护计算机系统及各种软件，硬件上完全可以不安装软驱和光驱，当然也可以从软件上加以控制。有些计算机教室还可以做成无盘工作站。
对软件系统的管理，目前大多数中小学校采用硬盘保护卡。这样虽然可以保证再次启动计算机时将系统恢复到原始状态，但在开机的状态下使用者还是可以做他想做的一切，还会出这样那样的问题。
在二十多年的教学实践中，我对计算机软硬件资源的管理也经历了手工管理和硬盘还原卡管理阶段。总结分析这两个阶段管理上所出现的问题，发现我们缺乏对学校计算机设备使用的管理规定和技术保障措施。任何一位使用者都是计算机的“超级用户”，手中都拥有“系统管理员”的权限，试想，一台计算机有贺麓成 20 人使用， 20 个人都是管理员，这台机器还能管理的好吗？也就是说，在计算机教室我们给予了使用者对计算机系统太大的操作权限！这是没有必要的，也是造成管理难题的根本原因。 因此，解决软硬件资源管理的第一步就是要给予不同的使用者以不同的权限。
在 Windows95 系统下，我通过自行设计的登录系统实现了不同的用户访问不同的硬盘分区，用于管理学生的作业。而在 Windows 2000 系统下，我通过活动目录对全校所有的计算机和使用者实行了统一管理。
（1）通过活动目录AD，实现校园计算机及用户的统一管理
有了管理目标，就可以寻恰当的方法去实现目标。 Windows 2000 的活动目录（ AD-Active Directory) 可以设置不同的域，如学生域、教师域；可以将不同的使用者作为不同的用户加入相应的域中，如学生加入学生域中，教师加入教师域中；还可以将计算机加入不同的域中。从而在域上对所有的用户和计算机进行统一的管理。为了便于管理还可以为不同的用户分组，如一个班设置为一个组，或一个年级设置为一个组。当然，建立活动目录需要一台适当的服务器作为域控制器，并安装 Windows 2000 Server （或 Windows 2003 Server ）系统，学生用的计算机都要安装 Windows 2000 professional 。（注：具体设置方法请参考相关技术资料）
只有域控制器的超级用户才可以在域控制器上管理加入域的所有用户和计算机，如设置用户及权限，为计算机设置策略、编写命令脚本，进行统一系统操作等等。
这样，每个师生都有唯一的域用户名（ ID ）和密码（ Password ），使用它可以在校内任何一台计算机上登录，由于只是域用户，所以只能登录到相应的域，不能登录本机，这样一来，只要在域上设置好用户的权限，这些用户就只能根据各自的使用权限使用计算机上的相应资源，没有权限的事情自然就不能做了，也就不能对计算机的软硬件系统进行任何的设置和修改了。图 1 所示为用 AD 管理的用户和计算机。
图 1 AD 管理下的用户（组）和计算机
为了便于管理，我通常设置学生对本机的硬盘只有读的权限，没有写或改的权限。其实，对于教师用户和教师所用计算机也可以进行同样的管理。这样管理之后，计算机软硬件系统的维护工作量大大的下降了。但是，同时也带来了一个问题：学生不能在本机保存任何内容，那么必要的学习资料保存在哪里呢？
（2）通过“网络驱动器”为师生提供安全方便的网上存储空间
为了便于集中管理，也为了师生所用数据的安全性，我在服务器的硬盘上为每个师生开设了一定数据空间（如学生 100M ，教师 300M ）的文件夹，并以他们的域用户命名，同时将该文件夹与相应的域用户名相连接，并把该文件夹的所有权交给相应的用户。这样，只要用正确的用户名及密码登录计算机，每个人都会有一个网络驱动器，对应着服务器上的一个文件夹。如图 2 所示的“g0720101”盘为学号为 0720101 的高一学生的网上存储空间，我们就把它们称作网络文件夹。
图 2 在 AD 域上可以为每个用户指定一个网络空间
几年来，这种“域用户 + 网络文件夹”的管理方式既解决了软硬件资源管理的难题，同时还深得广大师生的欢迎。因为有了网络文件夹，老师们在办公室计算机上做好的课件或演示文稿，只要放在网络文件夹里，然后到教室计算机上以自己的域用户登录，网络文件夹仍然会出现在“我的电脑”里。学生再也不用为想不起自己的资料存放在计算机教室的哪台计算机上而发愁了。网络文件夹就像师生们的“影子”，师生在哪台计算机上登录，它就出现在那台计算机器上，教师们再也不要用软盘或 U 盘把资料备份来备份去了。他们知道声环境“放在网上的资源是跟着人走的”蛇胆汁。
用同样的方法，我们还为每个教研组设置了组内教师间相互交流用的网络文件夹，同一组的教师可以对其进行读写；还为每个班级设置了班级网络文件夹供同学间相互交流；为各教研组进行交流的“组间共享”网络文件夹等等。这样，在校园网中每个人都有不少网络驱动器，根据需求，每个人所拥有的网络驱动器也各不相同。如图 3 所示，是我在校园网内登录时看到的驱动器。
图 3 每个人登录域后都有不少网络驱动器
使用网络文件夹除了可以让“信息资源跟着人走”外，由于信息资源均保存在服务器上，只要定期对服务器上的数据进行备份，就可以保证信息资源的安全性，当然也方便了资源的管理。
2.资源的建设与管理
（1）学习、教学资源的建设
新课标的教学要求为学生提供大量的学习资源，如：素材、案例、学习指导等内容。为此，我们在教学实践中利用网络文件夹为学生提供了“ resource （资源）”、“初中教学”江苏广播网、“高中教学”等网络驱动器，其中动态存储着丰富的素材、案例、教师教案及进行学习交流的活动空间。图 4 所示为高中信息技术的教学与学习资源。
图 4 高中信息技术资源的建设
此外，各具特的教学网站，从另一个侧面为学生提供了丰富的学习资源。如图 5 所示为我在新课标教学实践中的教学网站。
（2）学习、教学资源的管理
化学成分由于学习、教学资源是一个动态的资源库，所以它的管理是至关重要的。为了保证资源的安全性、可靠性以及使用的灵活性，可以采用针对不同的用户对不同的资源享有不同的访问权限。如某位教师的教学文件夹只有他个人和他所教的学生才能够阅读，只有教师本人拥有完全控制权限，学生只能读的权限。学生提交作业的文件夹只有学生才拥有所有权，教师只能读等等。又如资源的上传区，师生提交的资源暂时存放在上传区，由管理资源的教师统一整理后归类存放。学生优秀作品展示区的文件中由各位任课教师提供，其他人只有阅读的权限，等等。
3.学生作业的管理
长期以来。学生作业的管理一直是信息技术教师比较头疼的问题。从早期的软盘保存，到“网络邻居”的共享文件夹，再到邮件、 FTP 提交等等，我也尝试了许多方法。共享文件夹为学生的恶作剧提供了条件，由于同学之间的文件夹可以互相访问，一些同学刚刚提交的作业就被另一些同学改的面目全非。邮件提交作业又为教师增加的负担。经常长时间的试验，我采用了在 AD 域用户下为每位学生建立作业提交的网络文件夹，并设置只有学生本人有完成控制权，任课教师有访问权限，这样既方便了学生提交，也方便了教师批作业。如图 8 所示。
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