爱尔纳突击
信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的课程，最终目的是要培养学生收集信息、处理信息和应用信息的水平，培养和提高学生的信息素质，这样就对信息技术教学的教学方式和教学手段提出了更高的要求。 传统的教学模式忽略了学生自主学习的主动精神，把教学过程变成了教师表演的舞台，而学生则成了观众。作为认知主体的学生在整个教学过程中处于比较被动的地位，所以难以达到理想的教学效果，学生创造水平，协作水平和信息素养水平得不到提高。而信息技术教学过程中既要注重学习任务的设计与布置，也要注重学习的主动性与思维水平的培养。既要追求知识与技能的掌握，也要追求学生创新意识等心理素质的培养。基于多媒体网络教室的教学突破了传统教室对时空的限制，通过计算机网络技术的使用，使得真正基于交流、讨论的这种全新的教学方法成为可能，极大地加强了学生的教学参与意识，进一步提高了学校的教学质量，能够说计算机多媒体网络教室的产生无异于教育界的一场革命：既实现传统课堂教学中老师与学生、学生与学生间的交流，又符合信息技术教学轻松、互动的自身特点。 哈尔滨 雾霾
热效率一、多媒体网络教室的功能与特点
新的计算机技术，面向教育领域，为学生提供一个全新的多媒体计算机网络教学平台，为教学提供丰富多彩的多媒体内容、辅助学习工具以及交流通讯工具，把影视、图形、图象、声音、动画和文字等信息，
实时、动态地引入教学过程，为提高教育质量创造良好的技术基础。多媒体网络教室的一般功能有:1、广播教学2、屏幕转播3、学生监看4、文件收发5、电子白板6、电子举手7、消息发送8、实时分组9、视频录像10、远程控制
如果充分利用多媒体网络教室提供给我们的功能，使学生在学习信息技术的过程中使用信息技术来学习，对于这门课的掌握显然有极大的优势。
二、多媒体网络教室在信息教学教学中的应用
在传统的信息技术教学中，教师先讲操作理论，后让学生动手实践，采取的是边讲解、边板书的教学手段，这种教学方式不但违背了信息技术的教学规律，更存有不少弊端:1、因操作理论是通过教师讲解、板书的方式实行，学生很难有直观深刻的印象，课堂教学效率不高；2、对待学生的差异，不利于因材施教，教学效果不理想。
应用多媒体网络教室实行教学就能够克服上述弊端，并进一步发挥其强大的优势。网络教室中的多媒体计算机集声、像、图、文为一体，能够实现实时传播多种媒体信息提供人机交互水平实现信息的双向交流，提供多样化和多维化的教学信息空间，产生生动的课堂气氛，从而缩短教学时间，提高教学效率，特别是多媒体教学网所具有的广播教学功能，可将教师的屏幕及声音同步广播到每一个学生机，学生能够在自己的屏幕上看到教师的操作，同时能够通过耳机听到教师的讲解，这样学生就能够
直观清楚地了解授课内容，模仿教师实行操作，很快掌握计算机的操作步骤，大大地提高教学效率。
阳光的新生活
网络的答疑功能也有利于课堂效率的提高。以往的传统信息技术教学，教师既要穿行于学生之间，四处来回巡视，又要即时解决学生在实践操作中所遇到的问题，消耗体力不说，课堂效率也不高，网络的答疑功能可全面解决这类问题，学生若有问题，可通过“电子举手”示意，教师只要坐在教师机前通过“遥控辅导”，便可帮其发现问题，通过话筒的对话和屏幕的演示解决问题，这样，既节省了时间，又可免受“马不停蹄”巡视之苦。充分实施因材施教。
网络的交互性方便教师与学生之间或学生与学生之间的交流，师生间、学生间可互相发送消息，共同讨论问题，在学生自主练习时，教师还可发挥网络的监控功能“实时监控”，随时了解学生的学习情况，调整教学节奏和进程，并利用网络的辅导功能，给学生以必要的提示，引导学生独立获取知识。
三、使用多媒体网络教室的思考
1、多媒体网络教学的使用对教师是一种挑战，它要求教师从各方面努力提高自身素质，更新教育观点，转变角，积极探索符合时代要求的教育教学方式与方法。所以，教师必须加强学习，掌握和使用包括多媒体网络教学在内的多种现代化教育技术。
泊宅编2、在实行教学设计时，根据教学目标的不同要求，根据各种水平培养的不同特点，根据教学过程的
客观规律，根据教师的不同情况，在多媒体网络教室环境中，还要选择合适的教学模式，以达到课堂教学最优化。
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