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《指南》中指出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情感态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。教师要在日常学习和生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式表现和创造美。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人对幼儿的艺术表现给与充分的理解和尊重，不能用自己的思想去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。 赛内加尔
幼儿绘画是幼儿艺术活动的主要形式之一，它是幼儿用笔在纸上，通过造型、设、构图等手段，表现出一定的可视的形象的美术活动。它具有幼儿独特的表现特征。幼儿绘画的发展一般可分为两个阶段，即“涂鸦期”和“形象期。”幼儿在2—3岁无目的地，随意的，以游戏的形式来进行画画活动，称之为“涂鸦”；到了4—6岁幼儿的绘画有了一定的目的、内容，画面的构图、设，造型都在脑子中有了一定的雏形，这时的绘画称之为形象期。对于幼儿来说，绘画、音乐和舞蹈都一样，没有美不美，只有感人不感人。所以会说话就会唱歌，会走路就 会跳舞，会握笔就会绘画。每个人都不一样，每次都不一样，这就是艺术。界面张力
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例如：我园在美术教学观摩后的教研活动上，大家从上课老师的教学效果评价开始，谈到幼儿对绘画的几个技能没有完全掌握好，比如：绘画中的彩、比例大小、范画和演示方法等问题展开讨论。有一位老师说：“这样的技能不比教，《纲要》中认为艺术是幼儿表达、认识、情感的另一种语言，并没有指明一定要教这些技能，不要把艺术教育变成枯燥的技能训练。”她的话音刚落，便招来一致反对的声音。另一位老师说：“如果不教的话，幼儿没有掌握这些艺术语言，如何才能进行表达？《刚要》说到培养表现美的情趣和能力，而这种能力也包含技能。绘画技能越好，表现的能力越强。”有的老师又说：“《刚要》没有说不能教技能技巧啊！而是反对枯燥的训练，我们要做的是如何用游戏来传递绘画技能。”还有的老师说：看不懂孩子的画。
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