【摘要】如何在艺术活动中培养幼儿的自主创造力？怎样才能让幼儿喜欢艺术，喜欢美术，敢于创造性地画画？
【关键词】艺术 美术 创造
《指南》中写到：幼儿的艺术表现与创造性是指他们在头脑中形成审美心理意象，利用艺术的形式语言、艺术的工具和材料将它们重新组合，创作出对其个人来说是新颖独特的艺术作品的能力。艺术教育应以幼儿的创造意识、创造能力和创造个性的培养为中心任务。那么如何在艺术活动中培养幼儿的创造力呢？
一、营造宽松的心理环境，是促进创造发展的重要前提。
峡江县（一）创设宽松自由的活动氛围
1.尊重幼儿自发的、有个性的艺术表现与创造
《纲要》指出“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的明感、理解
和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方试，分享他们创造的快乐”在一次美术活动中，班上的一名幼儿作为值班生，负责接颜料的工作，可是大家等了好久都没看到他出来了，寻了一圈发现原来他躲在卫生间，用颜料在砖头上画画。当他发现我的时候，下意识地把手藏在后面，感到了恐惧和不安。这时候我也意识到这是孩子的一次创造性作画，我们不仅没有批评他，反而利用这个契机和全班幼儿进行了一次“壁画”讨论，了解幼儿的创作需求，并在区域活动的时候和幼儿一起在美工区墙面贴上了裱褙纸可供他们用颜料在上面尽情喷洒，让孩子们也体验了一回大师“泼墨”创作的乐趣。
2.正面、合理评价幼儿作品，鼓励幼儿积极创造
作品的评价在美术活动中尤为重要。教师要建立科学合理的评价机制，有目的地评价幼儿的作品，多对儿童说“当然可以，我相信你能做到”之类的肯定，多鼓励，多表扬，多接纳，坚持积极正面的教育，使不同个性特征的幼儿都可以体验到成功的喜悦。在一次区域活动中，幼儿在讨论着如何把一性次纸变得更加特别，有的孩子说用用记号笔给纸杯画线描装饰，有的说涂上颜……班上一名平时不喜欢发言的男孩子想到了一个新办法：把报
纸撕成条，给杯子穿上条纹报纸衣。我立刻对他说：“真是个有创意的服装设计师，我们一起来试试吧！”整个活动中他特别认真地完成了自己设计的作品，旁边的小朋友也忍不住发出“你好厉害啊”的表扬声，孩子体验到了被肯定和表扬的价值。因此，通过正面肯定幼儿的创造，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，更能让幼儿爱上创造。
物质的量教案（二）创设丰富的艺术环境促进幼儿创造发展
1.创设富有美感的生活环境
生活环境对幼儿的创造有着“榜样的力量”。他们会通过观察活动区的墙面布置进行模仿和再创作，因此生活环境的合理布置显得尤为重要，我们要根据教育计划和主题活动有计划地更换墙面内容。活动室的布置，墙面的美化尽量夸张形象，彩协调，符合童趣，让班级的每个角落都能成为幼儿创作的小天地。特别是作品栏的布置，每周都会把幼儿的作品挂在上面，让每位幼儿都有一块展示自己作品的空间，让幼儿互相欣赏学习，体验艺术美，成功的经验还可以使孩子增强自信心，在感受美中变被动表现为主动创造美。
2.丰富多样的美术活动材料，激发幼儿创造灵感苏霍姆林斯基的教育思想
违反社会主义道德
性科学
多样性的材料可促使幼儿在解决问题上表现出更多的想法，因此充足的操作材料是幼儿学习的必要前提。考虑到幼儿间存在着差异：发展速度不一，个性特征不同，材料的投放须多样化，以满足所有幼儿的需求。如：提供操作纸、剪刀、纽扣、颜料等，可供幼儿自由选择、自由探索操作、自由创作。其次，为幼儿准备的材料必须具有可塑性。比如：粘土、花线、颜料等，粘土可以任幼儿随意揉捏成各种形状；花线可以粘贴小蜗牛、树叶等；颜料可以用棉签蘸着画、颜料吹画、菜根印画、牙刷刷画等。这样幼儿就可以发挥想象，尽情地使用不同材料进行构图和塑造。
二、运用丰富的教学方法，激发幼儿的创造性思考。
1.提供符合幼儿年龄特点的教学内容
维果茨基的“最近发展区”指出儿童都有潜在的发展能力，所以教师要积极主动地在孩子的生活中创设“问题情境”，引导幼儿主动学习探索，开发幼儿美术创造潜能。
教师在选择活动内容时要根据幼儿的年龄特点和认知水平选择与幼儿学习经验和兴趣相关的艺术主题，选择一些幼儿熟悉的、感兴趣的内容，他们会更有创作欲望。比如可以选择中华家教
他们熟悉的玩具、食物为题材，如“不倒翁”、“汉堡包”等；幼儿喜欢小动物，我们可设计“小羊肖恩”“爱洗澡的小恐龙”等内容；也或者根据近期的社会新闻进行开展活动，如《我爱中国棉花》、《致敬袁隆平爷爷》等，除了教师的预设内容之外，也鼓励幼儿去生成自己想创造的东西。
2、丰富生活经验,激发思维的主动性和灵活性
丰富的生活经验能带给幼儿更多想象和创造的空间。教师可以引导幼儿感受周围环境和生活中的美，如在主题活动《春天来了》，首先我们以亲子活动的形式让家长带幼儿到大自然中寻春天,看嫩绿的小草，听小燕子的歌声，感受春日阳光的温暖感受春天给大地带来了生机,并收集有关的照片和资料。最后，在组织幼儿画的《春天来了》，幼儿的创作欲望很高，描绘了春天美丽的景和寻春天的喜悦。幼儿正处于创造力发展的萌芽时期,丰富的生活经验,有利于幼儿更好地发挥其想象力和创造力。
3.多种形式的艺术作品，激发幼儿创造性思维
名画欣赏是带领着孩子追随大师的脚步去发现美、感受美和创造美。幼儿名画欣赏不需要
过多的专业技巧，每个孩子，每个人都可以欣赏，教师可以通过美术欣赏活动鼓励孩子积极的去寻作品中的线条、彩，想象和表达自己的情感。
美术活动中，还可以多种形式相结合，激发幼儿的创造性。如：听音作画，欣赏歌曲《布谷鸟》，孩子们会学习布谷的叫声，和可爱的吃虫子形象，胖胖的身体笨拙地飞行……作画时也就形态各异了。在绘本美术的活动中，利用绘本讲述让幼儿通过听绘本、讲绘本、创作绘本等一列系的活动创作出属于自己的绘本故事，并与同伴分享创作的乐趣。孩子们对创作的兴趣特别浓厚，故事的内容也充满了童趣和不可思议。
《提南》中指出：艺术教育不但要关注幼儿艺术活动实际呈现了来的结果，更要关注艺术造中幼儿的艺术思维过程、艺术形式、语言使用过程，以及对艺术工具和材料探索的过程。艺术教育应以幼儿的创造意识、创造能力和创造个性的培养为中心任务。让我们在一系列的艺术活动中培养幼儿大胆创新、积极表现，让幼儿展开想象的翅膀，在艺术的高空自由翱翔。
参考文献：
《3—6岁儿童学习与发展指南》解读
《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读
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