一、幼儿美术工作坊的创设原则历史虚无主义
（一）整体性原则
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整体性原则包含两层意义：一是幼儿美术工作坊的设计要从系统的整体入手，通过整合教育教学系统中的各要素，形成合力，发挥系统的整体功能；二是幼儿美术工作坊对于幼儿发展的意义是整合性的，它已经超越单纯的美术技能习得与运用的意义。幼儿在自主性美术创作活动中，自主行动、合作学习与创作、试误、坚持性等学习品质的发展机会得以凸显，他们的收获不仅仅局限于完成了某个创作，更有意义的是基于美术的多种能力与品质的整合性发展。（二）主体性原则
主体性原则是指幼儿是美术工作坊的主人，他们可以决定参加怎样的工作，创作怎样的作品以及怎样的方式创作作品。幼儿的活动贯穿于美术工作坊的整个流程当中。主体性原则的提出，要求教师把美术工作坊的工作现场的主动权还给幼儿。幼儿作为美术工作坊的主体，学习与表现应该成为他们的自觉自愿的行为。
（三）生活化原则
生活化原则是从与幼儿有机结合起来的最贴近幼儿，跟幼儿生命结成一体的环境出发，多方位、多元化地为幼儿创设感知美的环境，最大限度地给予幼儿体验和感知美的机会，充分运用多 esensoft
种手段，引导幼儿自觉建立起良好的审美感觉，激发他们表现美和创造美的强烈兴趣。
（四）开放性原则
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开放性原则包含两层含义：一是美术工作坊设计要面对不同的教学对象、不同的表现内容、不同的美术表现形式与活动形式、不同的物质环境，能适时地变换程序和活动策略；二是对美术工作坊活动进程中的各要素进行分析时，能从宏观的角度考察主题的内涵、幼儿与教师的经验环境、社会的需求等上位系统与平行系统的需求，以保证达到自主性美术活动的目的。
（五）审美性原则
审美性原则是指在幼儿美术工作坊的活动设计中，无论是美术工作坊设计的背景分析，还是美术工作坊活动设计过程都要注意审美性。审美性原则要求幼儿美术工作坊的设计要体现美术学科的特点，帮助幼儿构建审美心理，促进幼儿个性的健全与完善。
（六）发展性原则
发展性原则是指在幼儿美术工作坊活动设计当中，要以促成幼儿的发展为目标，处理好幼儿的当前需要与长远发展的关系。发展性原则要求设计的美术工作坊活动具有一定的挑战性，能激活幼儿的美术表现欲望。
（七）师生协同性原则
在幼儿美术工作坊活动中，存在着教师与幼儿的双边互动过程。教师的教、引导、启发与幼儿的学、探究、思考是两个密不
可分、统一交织的过程，两者不可取代。美术工作坊的活动设计应该充分体现幼儿的主体能动作用，既要避免只讲究教师的教，又要避免只讲究幼儿的学，应将教师的教与幼儿的学两方面有效地整合在一起，创造条件构建教学过程，创造主体间的交往（对话合作、沟通）关系。
二、幼儿美术工作坊的创设策略
幼儿美术工作坊的创设策略主要包括美术工作坊的物质环境创设、材料类别与采集两个方面。
（一）幼儿美术工作坊物质环境的创设
幼儿美术工作坊物质环境的创设一般从操作环境、欣赏环境与展示环境三个方面入手。
1.操作环境创设
操作环境是美术工作坊环境创设的核心环节。操作环境一般涉及操作区域选择与操作平台设计两个方面。
（1）操作区域的选择
操作区域选择是美术工作坊环境创设的重要方面。美术工作坊的区域空间必须悉心选择与设计。在选择与设计时，应注意以下几个方面;
第一，注意幼儿用眼卫生，美术工作坊应设置在采光良好的地方，最好能靠近窗户，以获取明亮、柔和的自然光线。
2012年四川高考作文第二，有相对宽裕的活动空间，保证幼儿在美术创作的过程中尽量能互不影响。教师为美术工作坊规划的空间要尽可能宽敞，
除了能摆放充足的材料，还要有呈现欣赏材料和展示幼儿作品的场地。此外，至少还要能允许四五名幼儿同时活动而不干扰彼此。
第三，美术活动是相对安静的活动，使用的工具、材料也比较复杂，美术工作坊区域空间设计要相对
独立。规划美术工作坊的位置时，教师要考虑到方便幼儿持续不受打扰的活动，让工作坊和其他活动区角相对隔离开来，将工具、材料单独摆放在一组材料架上，自成体系。美术工作坊要尽量远离表演区、角扮演区、建构游戏区等容易产生较多声音干扰的区角，并使其他游戏区幼儿活动时不会在美术工作坊中穿梭。美术工作坊的桌子最好专门用作美术活动，而不要和其他区角共用。将搭配使用的工具放在一起，如画架和图画纸、笔放在一起，水粉笔和水粉颜料就近摆放，彩泥和泥塑工具放在一起等。美术工作坊的设置也不是一成不变的，工作坊的桌椅、画架和部分材料架最好能够灵活移动，既允许幼儿单独活动，又方便他们自由组合活动，还能满足几个幼儿组成小组开展美术活动。
（2）操作平台设计
操作平台设计包括操作台、物品储藏柜设计与摆放两个方面。
操作台因美术工作坊的特质而有区别，可以是桌面或者柜面，也可以是地面或者墙面。一般而言，像布艺、泥塑、纸塑、版画等需要一定面积的桌面或者柜面，而串珠、编织以及部分涂游戏可以利用地面与桌面。
物品储藏柜的设计要根据相应工作坊使用的主材与辅助材料的特质进行设计，凸显适合摆放、拿取方便原则。选择一米以下的开放式物品储藏柜放置工具材料，相互不遮挡。工具、材料分门别类陈列，如各种笔、纸、半成品材料、粘贴材料放在一层，材料摆放要分类，这样既适合幼儿拿取，又能给予
幼儿有序拿取摆放材料习惯养成的暗示。为方便幼儿归还材料，材料架相应的位置最好有对应的标志，大班幼儿可以用简单的文字作标志，中、小班幼儿可以用教师绘制的标记图作标志。这种一一对应的材料呈现方式既能培养幼儿的秩序感，又能维持美术工作坊的有序运转。
操作台与物品储藏柜的摆放要适合幼儿使用，符合特定工作坊活动流程的要求，同时要兼顾操作与存储功能以及安全与卫生的要求。另外，美术工作坊最好能靠近水源，便于幼儿及时取水调、涮笔、换水。从培养幼儿自我服务的能力和做事有序的习惯出发，美术工作坊的设置要有利于幼儿自己收拾清理。颜料等容易污染环境的材料最好放在靠墙的低矮处，并在下面垫上报纸；美术工作坊要准备抹布、小拖布、废纸篓等，以便幼儿在完成美术活动后能用这些工具整理工作坊。
2.欣赏环境创设
崔月犁欣赏环境是结合相应工作坊活动开展需要，为支持幼儿特定审美经验获取或者自主学习能力提高，由教师设计并布置的工作坊环境。欣赏环境不同于操作环境，它一般以静态的方式出现，
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