13、海峡两岸的交往
【教材分析】
本课主要以台湾和大陆的交流为主线，介绍了50年来台湾和大陆关系的变化，说明祖国统一是历史发展的必然趋势。通过本课学习使学生的爱国情感得到升华，因此，本课无论是在本单元还是整个教材，对于加强学生的思想品德教育都有着十分重要的作用。 【学情分析】
初二学生已经掌握了不少历史知识，初步具备了学史的基本能力，但大部分同学对历史知识的系统性、全面性认知还不够，对问题的认识不够深刻，还具有儿童求新鲜，求趣味的特点。教师应利用其对历史有较强的好奇心和求知欲，尽量增强课堂的趣味性和探究创新性。 【教学目标】
1、知识与能力
掌握祖国的大政方针“和平统一，一国两制”；了解台海双方政策变化发展的情况，通过问题的解决，培养学生归纳分析历史问题的能力，客观评价历史现象等的能力。
知道台湾从古到今的历史沿革，了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势。
2、过程与方法
通过查阅资料，说明台湾自古以来就是中国的领土，培养获取历史信息、处理历史信息、史论结合地陈述历史问题的能力。
从课本中归纳从隔绝到交往日益密切的史实，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观
通过对两岸交往内容的交流学习，使学生体验两岸同胞“血浓于水”的亲情，台独分子想使台湾从中国分离出去的企图永远不会得逞，统一是民心所向、大势所趋。从而树立起对国家、民族的历史责任感和使命。
中共从客观实际出发，与时俱进地推进祖国统一大业，是国家和民族利益的忠实代表。树立学生爱党爱国的热情。
从两岸交往日益密切的实际，联系港澳回归后的发展，认识中国统一是大势所趋人心所向，树立统一海峡两岸的信心。
【教学重、难点解读】
教学重点：党和政府确立的和平统一、一国两制统一祖国的方针。
多向飞碟重点解读：20世纪50年代，党和政府确立了争取和平解决台湾问题的思想，改革开放后又确立了和平统一、一国两制统一祖国的大政方针，以这一方针为指导解决台湾问题，台海双方政策的变化都是这一方针的具体产物。
处理方法：通过学生的自主学习与合作探究化难为易。教师设置情境提出问题，引导学生从教科书和资料多渠道获取信息，作为思考和探究的素材，再组织学生讨论，归纳出党和政府对台湾的政策方针，并与教师精当的讲解相结合。
教学难点：“和平统一，一国两制”的对台基本方针。
难点解读：和平统一后，台湾特别行政区有自己的独立性，可以有自己的军队，台湾的党、政、军系统自己管理。这样的统一与中国古代史、近代史上的统一、与当今世界上统一的国家都有明显不同。这点对学生来说有点难理解。
处理方法：比较港澳问题和台湾问题的本质不同，结合重点问题的解决方法，通过学生广泛讨论，理解对台基本方针。使学生坚信：台湾问题一定可以解决，祖国的最后统一一定可以实现。
【课时】
1课时
【课型】
新授课
【教学策略】
1、情境教学法：教师发动学生寻身边台湾与大陆交往的事实，创设情境，体验两岸人民“血浓于水”的亲情，理解统一是全体中国人民的共同心愿，加强情感渗透。
2、小组合作探究教学法：学生根据教材完成不同时期党和政府对台湾大政方针表格，得出党和政府在不同时期对台湾问题提出不同的政策，与时俱进地推进祖国统一大业向前发展。在探究中创设情景——问题引导——启发讨论——得出结果，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
【教学过程】
1、新课导入
配乐诗朗诵：请大家欣赏《乡愁》和《故乡》
《乡愁》余光中
小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
问题：这首诗的作者表达的共同的思想感情是什么呢？两岸的现状如何？
二次开发导语：历史不允许背叛，人民的感情不允许一再遭到伤害，我们党理解人民的感情，从历史的前景考虑，从人民的角度出发，对台湾当局多次发出和平的呼唤，促使海峡两岸的交往日益密切。
设计思路：余光中的诗学生比较熟悉，理解也比较深刻，选用这首诗的目的是加强学生的情感渗透，使学生认识到统一是全体人民的心愿。营造渴望统一的情境和氛围。
汪天云
莉桑迪亚2、讲授新课
（一）同一祖先，血脉相连
教师介绍：台湾与大陆的历史渊源
学生探究一：从历史的角度探究台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。
提示：三国、隋、元、清时期大陆与台湾的关系。教师介绍宋和明朝时期交往的情况。
设计思路：台湾与大陆同根同源平时说得很多，但真正追究原因，学生了解不是很全面，因此教师解释一部分，只要求学生从历史的角度探究大陆与台湾的交往。
过渡：本是同根生，但近代以来，台湾却历经磨难，至今与大陆分离，那么台湾问题是怎么形成的呢？
（二）命运多舛，历经磨难（5分钟）
学生探究二：
问题1：近代史上台湾曾遭受到哪些侵略？
问题2：现在所说的台湾问题是怎么形成的？
问题3：台湾问题与港澳问题的本质区别是什么？
设计思路：探究二其实起温故知新的作用，问题不难，学生通过合作基本可以解答。问题3教师要引导学生用准确的词语表达。
过渡：“现在，乡愁是一湾浅浅的海峡”，为了跨越那道“浅浅的海峡”，新中国成立后历代中央政府都致力于解决台湾问题，并且与时俱进地提出了不同方针政策。
（三）欲平海湾，早日团聚
学生合作学习，完成下列表格：
学生探究三：
问题1：根据表格结合教材说明50年代中期后，我党对台方针政策发生了什么变化？
问题2：解决台湾问题的前提是什么？
问题3：在中央政策的感召下，在两岸民众的强烈要求下，台湾方面政策有何调整？
问题4：为什么海协会、海基会的成立使的发展迈出了历史性的重要一步？
设计思路：主要是训练学生浏览教材从中提取有效信息的能力，并通过比较分析得出中央和台湾方面政策的变化，培养学生的分析概括能力。新英格兰医学杂志
过渡：二十多年来，在“和平统一、一国两制”基本方针的指引下，两岸的交往日益频繁，根据教材信息、时事新闻和你在生活中了解到的情况，说说两岸交往的事实。
学生自由发言：（略）
教师在学生发言后，投影两岸交往的图片，包括经济、文化、旅游、高层领导人访问、
救灾援助等。
设计思路：通过学生自己的所见所闻和教师提供的资料加深情感体验，坚信统一大业一定能够完成。
过渡：但在统一的道路上充满艰难险阻，目前哪些力量成为祖国统一的障碍呢？
（四）艰难险阻，方针不变（5分钟）
学生自由发言：当前阻挠祖国统一的势力有哪些？
教师投影资料：
资料一：20世纪80年代至今，台湾当局利用国际势力蓄意制造分裂，鼓吹“一中一台”，企图分裂国家，使得两岸统一的进程困难重重。2004年台湾“大选”，台湾民进党领导人陈水扁疯狂叫嚣“”。
资料二
问题1：我们争取和平统一祖国，但为什么“不承诺放弃使用武力”？
问题2：台独势力和势力的企图能否得逞？为什么？
问题3：作为时代青年我们该为祖国统一大业做些什么呢？
设计思路：根据资料学生很容易分析解答第一个问题，第二个问题只要对前三个环节的知识进行概括总结即能得出答案，培养学生的分析概括综合能力，同时加强学生对统一的信心。
佐太过渡：统一大业任重道远，作为时代青年该为祖国统一大业做些什么呢？
（五）祖国统一，匹夫有责
学生自由发言：作为时代青年我们该为祖国统一大业做些什么呢？
【课堂小结】
教师总结：如总理所说：台湾问题是中华民族最大的国殇，浅浅的海峡是中华民
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