随着计算机多媒体技术的发展，多媒体在语文阅读教学中的运用日见增多，其作用不可低估。然而，语文阅读教学的一个重要任务是要培养学生对语言文字的感知、理解、运用能力以及运用语言文字进行再创造想象的能力。因此，语文学科的性质和语文教学的目的又决定了我们在语文阅读教学中要慎用多媒体。科学地运用这种视听技术才能给语文教学增。 １多媒体在语文阅读教学中的作用
多媒体具有、光、声、像齐全的特点。将多媒体用于语文阅读教学，能将无声的书面语言、有声的口头语言和形象的直观画面结合起来，创设良好的情境，使知识变抽象为形象，化疑难为浅易，能深化学生从感性上升到理性的认识。互联网上相关信息、资料的查阅，多媒体图片、音像资料的展播，能扩大学生语文知识视野，发展学生的语文智能。借助多媒体进行语文阅读教学，还可以激发学生情趣，增加学生的求知欲。
２多媒体在语文阅读教学中的运用
我们知道，多媒体只是一种教学辅助手段，是一种形式，而教学内容才是教学的核心。内容
决定形式，形式为内容服务。因此，我们应该根据教学内容、教学目的的需要决定要不要使用多媒体辅助教学，用在什么地方，用在什么时候，达到什么目的。只有这样，多媒体辅助教学才能有的放矢，才能与教学内容、教学目的保持一致。
２．１怎样的阅读内容适合用多媒体教学呢？我在教学中的体会是：
２．１．１比较抽象的意象。如我教《神奇的极光》一文时，考虑到学生对文中“极光形成的原理”这一关键问题难以理解，它涉及天文文学、物理学的知识，就将这一抽象原理用多媒体的动态画面逐步展示出来，将宏观的天体变小，将微观的粒子放大，化抽象的意象、原理为直观形象的画面，这样就有利于学生对抽象事物的认识理解。
２．１．２学生不熟悉的意象。如讲《一次大型的泥石流》这篇文章，学生对“泥石流”这一事物并不熟悉，我就借助多媒体将发生泥石流时的相关图片播放给学生看，一方面刺激了学生的好奇心、求知欲，另一方面也加深了学生对泥石流的成因及其严重危害的认识和理解。
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