一种数学运算学习教具的制作方法

1.本实用新型涉及数学教具技术领域，具体的涉及一种数学运算学习教具。

背景技术：

2.数学运算是数学的基本知识，加减乘除法是基本的四则运算，也是小学生学习数学的难点所在。因此，为了更好的帮助小学生们理解加减乘除四则数学运算，出现了很多的学习教具，如传统的算珠，但是算珠针对加法和减法的运算具有较好的辅助作用，对于乘法和除法的运算不利于小学生的理解，也不利于进行直观的表示。另外，算珠需要一定的珠子进行辅助计数，且珠子需要进行增减以表示对应的数字，因此算珠的结构比较复杂，而且占据一定的空间位置，不便携带。
3.另外，也有一些新型的数学运算学习教具，例如申请号为：201922187448.x，申请名称为：一种便于数字教学的新型教具的中国实用新型专利，该实用新型涉及数字教学技术领域，且公开了一种便于数字教学的新型教具，包括外壳，外壳的底端安装有吸盘，外壳的顶端注塑一体成型有两个固定块，两固定块之间安装有提手，外壳的顶端且位于固定块的一侧开设有五个第一沉头圆孔，外壳内部的下端安装有第四连接柱，其中一个第四连接柱的上端的累积安装两有第五连接柱，其中一个第五连接柱的外侧套接有等号滚珠，另外一个第五连接柱的外侧套接有加减乘除滚珠，另外一个第五连接柱的上端且位于加减乘除滚珠的上端安装有第一连接柱。该实用新型通过一系列的设计使得装置在使用前能够方便快捷的对其进行组装，且能够方便的计算出数学运算结果，从而使学员能够方便快捷的学习数学。
4.上述实用新型公开的便于数字教学的新型教具仍然存在整体结构比较复杂，占用空间较大，不便携带的问题。
5.有鉴于此，特提出本实用新型。

技术实现要素：

6.为了解决上述问题，本实用新型提供一种数学运算学习教具，具体地，采用了如下技术方案：
7.一种数学运算学习教具，包括：
8.第一基板；
9.第二基板，与第一基板的两个相对外边连接，第二基板与第一基板之间形成有安装间隙，所述第二基板上具有第一数字区域、第二数字区域、第三数字区域、数学运算符号区域及数学关系符号区域，所述第一数字区域、第二数字区域、第三数字区域分别用于标注数字，所述数学运算符号区域用于标注数学运算符号，所述数学关系符号区域用于标注数学关系符号，共同组成数学运算公式；
10.以及数字转盘，其上环绕一周标注多个数字，所述的数字转盘可转动的设置在所述安装间隙内，所述的数字转盘包括多个，至少分别对应第一数字区域、第二数字区域和第
三数字区域，所述的第一数字区域、第二数字区域和第三数字区域分别开设镂空窗口，用于显示所述数字转盘上的数字；
11.根据所述数学运算符号区域标注数学运算符号、所述数学关系符号区域内标注的数学关系符号，通过分别拨动所述第一数字区域、第二数字区域和第三数字区域对应的数字转盘可使得数学运算公式成立。
12.作为本实用新型的可选实施方式，所述第一数字区域、第二数字区域、数学运算符号区域位于所述数学关系符号区域的一侧且数学运算符号区域位于第一数字区域与第二数字区域之间，所述第三数字区域位于所述数学关系符号区域的另一侧；
13.所述的数字转盘包括对应第一数字区域的第一数字转盘、对应第二数字区域的第二数字转盘及对应第三数字区域的第三数字转盘。
14.作为本实用新型的可选实施方式，所述第一基板和第二基板的左、右外边连接，所述的第一数字区域、第二数字区域、数学运算符号区域设置在第二基板的上部区域，所述的数学关系符号区域、第三数字区域设置在第二基板的下部区域；
15.所述第二基板的上部区域内凹形成上部避让豁口，所述的第一数字转盘、第二数字转盘的局部由上部避让豁口漏出，所述第二基板的下部区域内凹形成下部避让豁口，所述的第三数字转盘的局部由下部避让豁口漏出。
16.作为本实用新型的可选实施方式，所述第一数字转盘、第二数字转盘被所述第一基板遮挡，所述第一基板的下部区域内凹形成第一基板避让豁口，所述的第三数字转盘的局部由第一基板避让豁口漏出。
17.作为本实用新型的可选实施方式，所述第一数字区域、第二数字区域、第三数字区域的镂空窗口后分别标注至少一个数字“0”，所述第一数字区域、第二数字区域、第三数字区域内位于数字“0”的上部设置对应各个数字“0”的翻折盖板，通过翻折所述的翻折盖板可遮挡或者漏出所述数字“0”。
18.作为本实用新型的可选实施方式，所述的数学运算符号区域标注的数学运算符号为“+”，所述的数学关系符号区域标注的数学关系符号为“＝”，所述第一数字区域的镂空窗口后标注m1个数字“0”，所述第二数字区域的镂空窗口后标注m2个数字“0”，所述第三数字区域的镂空窗口后标注max{m1,m2}+1个数字“0”；
19.所述的数学运算符号区域标注的数学运算符号为
“‑”
或者
“÷”
，所述的数学关系符号区域标注的数学关系符号为“＝”，所述第一数字区域的镂空窗口后标注m1个数字“0”，所述第二数字区域的镂空窗口后标注m2个数字“0”，所述第三数字区域的镂空窗口后标注max{m1,m2}个数字“0”；
20.所述的数学运算符号区域标注的数学运算符号为
“×”
，所述的数学关系符号区域标注的数学关系符号为“＝”，所述第一数字区域的镂空窗口后标注m1个数字“0”，所述第二数字区域的镂空窗口后标注m2个数字“0”，所述第三数字区域的镂空窗口后标注m1+m2个数字“0”。
21.作为本实用新型的可选实施方式，所述的数学运算符号区域标注的数学运算符号为“+”，所述的数学关系符号区域标注的数学关系符号为“＝”；
22.所述的第一数字区域具有n1个镂空窗口，用于表示n1位数字，所述的第二数字区域具有n2个镂空窗口，用于表示n2位数字，所述的第三数字区域具有max{n1,n2}+1个镂空
窗口，用于表示max{n1,n2}+1位数字；
23.所述的数字转盘包括对应第一数字区域设置的n1个第一数字转盘、对应第二数字区域设置的n2个第二数字转盘和对应第三数字区域设置的max{n1,n2}+1个第三数字转盘。
24.作为本实用新型的可选实施方式，所述的数学运算符号区域标注的数学运算符号为
“‑”
或者
“÷”
，所述的数学关系符号区域标注的数学关系符号为“＝”；
25.所述的第一数字区域具有n1个镂空窗口，用于表示n1位数字，所述的第二数字区域具有n2个镂空窗口，用于表示n2位数字，所述的第三数字区域具有max{n1,n2}个镂空窗口，用于表示max{n1,n2}位数字；
26.所述的数字转盘包括对应第一数字区域设置的n1个第一数字转盘、对应第二数字区域设置的n2个第二数字转盘和对应第三数字区域设置的max{n1,n2}个第三数字转盘。
27.作为本实用新型的可选实施方式，所述的数学运算符号区域标注的数学运算符号为
“×”
，所述的数学关系符号区域标注的数学关系符号为“＝”；
28.所述的第一数字区域具有n1个镂空窗口，用于表示n1位数字，所述的第二数字区域具有n2个镂空窗口，用于表示n2位数字，所述的第三数字区域具有n1
×
n2个镂空窗口，用于表示n1
×
n2位数字；
29.所述的数字转盘包括对应第一数字区域设置的n1个第一数字转盘、对应第二数字区域设置的n2个第二数字转盘和对应第三数字区域设置的n1
×
n2个第三数字转盘。
30.作为本实用新型的可选实施方式，所述的第一基板上具有镂空窗口，至少其中一个所述的数字转盘上靠近第一基板一侧表面具有多个图画标识，通过转动所述数字转盘，多个图画标识在第一基板上的镂空窗口内切换展示。
31.与现有技术相比，本实用新型的有益效果：
32.本实用新型的数学运算学习教具在使用过程中，可以通过拨动第一数字区域和第二数字区域对应的数字转盘，让学生进行数学运算通过拨动第三数字区域对应的数字转盘得出运算结果，从而实现数学运算学习训练；另外，也可通过拨动第三数字区域对应的数字转盘和第一数字区域、第二数字区域中的一个所对应的数字转盘，让学生给出另一个缺失的数字区域中的数字，甚至于数学关系符号区域内数学关系符号，对学生进行数学运算发散训练学习，有助于提升学生的数学运算水平。因此，本实用新型的数学运算学习教具简单直观，便于操作，可以满足学生的数学运算学习需求。
33.另外，本实用新型的数学运算学习教具为由第一基板、第二基板和数字转盘组成的板状结构，可以和书本叠摞在一起，便于学生放置携带，而且占用空间小，如果采用硬质板材制作的话，还可以保持很轻的重量。因此，本实用新型数学运算学习教具整体结构简单、体积小、质量轻、便于携带。
附图说明：
34.图1本实用新型数学运算学习教具的主视图；
35.图2本实用新型数学运算学习教具的后视图；
36.图3本实用新型数学运算学习教具的数字转盘的后视图；
37.图4本实用新型数学运算学习教具的数字转盘的主视图。
38.附图中的标号说明：1-第一基板101-第四镂空窗口102-第五镂空窗口104-第一基
板避让豁口2-数字转盘3-第二基板301-第一数字区域302-数学运算符号区域303-第二数字区域304-数学关系符号区域305-第三数字区域306-第一镂空窗口307-第二镂空窗口308-第三镂空窗口309-上部避让豁口310-下部避让豁口4-翻折盖板。
具体实施方式
39.为使本实用新型实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整的描述。显然，所描述的实施例是本实用新型的一部分实施例，而不是全部的实施例。
40.因此，以下对本实用新型的实施例的详细描述并非旨在限制要求保护的本实用新型的范围，而是仅仅表示本实用新型的部分实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
41.需要说明的是，在不冲突的情况下，本实用新型中的实施例及实施例中的特征和技术方案可以相互组合。
42.应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。
43.在本实用新型的描述中，需要说明的是，术语“上”、“下”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，或者是该实用新型产品使用时惯常摆放的方位或位置关系，或者是本领域技术人员惯常理解的方位或位置关系，这类术语仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，术语“第一”、“第二”等仅用于区分描述，而不能理解为指示或暗示相对重要性。
44.参见图1-图4所示，本实施例提供一种数学运算学习教具，包括：
45.第一基板1；
46.第二基板3，与第一基板1的两个相对外边连接，第二基板3与第一基板1之间形成有安装间隙，所述第二基板3上具有第一数字区域301、第二数字区域303、第三数字区域305、数学运算符号区域302及数学关系符号区域304，所述第一数字区域301、第二数字区域303、第三数字区域305分别用于标注数字，所述数学运算符号区302域用于标注数学运算符号，所述数学关系符号区域304用于标注数学关系符号，共同组成数学运算公式；
47.以及数字转盘2，其上环绕一周标注多个数字，所述的数字转盘可转动的设置在所述安装间隙内，所述的数字转盘2包括多个，至少分别对应第一数字区域301、第二数字区域303和第三数字区域305，所述的第一数字区域301、第二数字区域303和第三数字区域305分别开设镂空窗口，用于显示所述数字转盘2上的数字；
48.根据所述数学运算符号区域302标注数学运算符号、所述数学关系符号区域304内标注的数学关系符号，通过分别拨动所述第一数字区域301、第二数字区域303和第三数字区域305对应的数字转盘2可使得数学运算公式成立。
49.本实施例的数学运算学习教具在使用过程中，可以通过拨动第一数字区域301和第二数字区域303对应的数字转盘2，让学生进行数学运算通过拨动第三数字区域305对应的数字转盘2得出运算结果，从而实现数学运算学习训练；另外，也可通过拨动第三数字区
域305对应的数字转盘2和第一数字区域301、第二数字区域303中的一个所对应的数字转盘2，让学生给出另一个缺失的数字区域中的数字，甚至于数学关系符号区域304内数学关系符号，对学生进行数学运算发散训练学习，有助于提升学生的数学运算水平。因此，本实施例的数学运算学习教具简单直观，便于操作，可以满足学生的数学运算学习需求。
50.另外，本实施例的数学运算学习教具为由第一基板1、第二基板3和数字转盘2组成的板状结构，可以和书本叠摞在一起，便于学生放置携带，而且占用空间小，如果采用硬质板材制作的话，还可以保持很轻的重量。因此，本实施例数学运算学习教具整体结构简单、体积小、质量轻、便于携带。
51.本实施例所述数学运算符号区域302标注数学运算符号包括“+”、“－”、
“×”
、
“÷”
，数学运算符号可以采用印制的方式永久性印在数学运算符号区域302上，这样，每个数学运算学习教具只能进行一种数学运算关系的学习训练，本实施例以
“×”
运算为例进行说明，当然数学运算符号也可以采用可替换的方式。
52.本实施例所述数学关系符号区域304内标注的数学关系符号包括“＝”、“＞”、“≥”、“＜”、“≤”、“≠”等，本实施例的数学运算学习教具以“＝”为例进行说明，具体地，本实施例数学关系符号可以采用印制的方式永久性印在数学关系符号区域304上，当然数学关系符号也可以采用可替换的方式。
53.本实施例的第一数字区域301开设至少一个第一镂空窗口306，第二数字区域303开设至少一个第二镂空窗口307，第三数字区域305开设至少一个第三镂空窗口308。
54.作为本实施例的可选实施方式，本实施例所述第一数字区域301、第二数字区域303、数学运算符号区域302位于所述数学关系符号区域304的一侧且数学运算符号区域302位于第一数字区域301与第二数字区域303之间，所述第三数字区域305位于所述数学关系符号区域304的另一侧；所述的数字转盘2包括对应第一数字区域301的第一数字转盘201、对应第二数字区域303的第二数字转盘202及对应第三数字区域305的第三数字转盘203。
55.本实施例的数学运算学习教具采用固定数学运算符号、数学关系符号的方式使得只针对某一种数学运算进行学习训练，学生只需要操作第一数字区域301、第二数字区域303、第三数字区域305对应的数字转盘，实现数学运算学习训练，更有针对性，且操作更加简单。作为本实施例的可选实施方式，本实施例所述的数学运算符号区域302标注的数学运算符号为“+”，所述的数学关系符号区域304标注的数学关系符号为“＝”；所述的第一数字区域301具有n1个镂空窗口，用于表示n1位数字，所述的第二数字区域303具有n2个镂空窗口，用于表示n2位数字，所述的第三数字区域305具有max{n1,n2}+1个镂空窗口，用于表示max{n1,n2}+1位数字；所述的数字转盘2包括对应第一数字区域301设置的n1个第一数字转盘201、对应第二数字区域303设置的n2个第二数字转盘202和对应第三数字区域305设置的max{n1,n2}+1个第三数字转盘203。
56.例如，本实施例的第一数字区域具有2个镂空窗口，用于表示2位数字，所述的第二数字区域具有2个镂空窗口，用于表示2位数字，所述的第三数字区域具有3个镂空窗口，用于表示3位数字，比如数学运算“50+60＝110”便可通过本实施例的数学运算学习教具进行表示。
57.作为本实施例的可选实施方式，所述的数学运算符号区域302标注的数学运算符号为
“‑”
或者
“÷”
，所述的数学关系符号区域304标注的数学关系符号为“＝”；所述的第一
数字区域301具有n1个镂空窗口，用于表示n1位数字，所述的第二数字区域303具有n2个镂空窗口，用于表示n2位数字，所述的第三数字区域305具有max{n1,n2}个镂空窗口，用于表示max{n1,n2}位数字；所述的数字转盘2包括对应第一数字区域301设置的n1个第一数字转盘201、对应第二数字区域303设置的n2个第二数字转盘202和对应第三数字区域305设置的max{n1,n2}个第三数字转盘203。
58.例如，本实施例的第一数字区域具有2个镂空窗口，用于表示2位数字，所述的第二数字区域具有2个镂空窗口，用于表示2位数字，所述的第三数字区域具有2个镂空窗口，用于表示2位数字，比如数学运算“50-10＝40”便可通过本实施例的数学运算学习教具进行表示。
59.作为本实施例的可选实施方式，所述的数学运算符号区域302标注的数学运算符号为
“×”
，所述的数学关系符号区域304标注的数学关系符号为“＝”；所述的第一数字区域301具有n1个镂空窗口，用于表示n1位数字，所述的第二数字区域303具有n2个镂空窗口，用于表示n2位数字，所述的第三数字区域305具有n1
×
n2个镂空窗口，用于表示n1
×
n2位数字；所述的数字转盘2包括对应第一数字区域301设置的n1个第一数字转盘201、对应第二数字区域303设置的n2个第二数字转盘202和对应第三数字区域305设置的n1
×
n2个第三数字转盘203。
60.例如，本实施例的第一数字区域具有2个镂空窗口，用于表示2位数字，所述的第二数字区域具有2个镂空窗口，用于表示2位数字，所述的第三数字区域具有4个镂空窗口，用于表示4位数字，比如数学运算“50
×
50＝2500”便可通过本实施例的数学运算学习教具进行表示。
61.进一步，为了针对数学运算中各个运算数字中数字后“0”位的运算规则，本实施例所述第一数字区域301、第二数字区域303、第三数字区域305的镂空窗口后分别标注至少一个数字“0”，所述第一数字区域301、第二数字区域303、第三数字区域305内位于数字“0”的上部设置对应各个数字“0”的翻折盖板4，通过翻折所述的翻折盖板4可遮挡或者漏出所述数字“0”。
62.具体地，所述的数学运算符号区域302标注的数学运算符号为“+”，所述的数学关系符号区域304标注的数学关系符号为“＝”，所述第一数字区域301的镂空窗口后标注m1个数字“0”，所述第二数字区域303的镂空窗口后标注m2个数字“0”，所述第三数字区域305的镂空窗口后标注max{m1,m2}+1个数字“0”；
63.所述的数学运算符号区域302标注的数学运算符号为
“‑”
或者
“÷”
，所述的数学关系符号区域304标注的数学关系符号为“＝”，所述第一数字区域301的镂空窗口后标注m1个数字“0”，所述第二数字区域303的镂空窗口后标注m2个数字“0”，所述第三数字区域305的镂空窗口后标注max{m1,m2}个数字“0”；
64.所述的数学运算符号区域302标注的数学运算符号为
“×”
，所述的数学关系符号区域304标注的数学关系符号为“＝”，所述第一数字区域301的镂空窗口后标注m1个数字“0”，所述第二数字区域303的镂空窗口后标注m2个数字“0”，所述第三数字区域305的镂空窗口后标注m1+m2个数字“0”。
65.例如，如图2所示，本实施例的第一数字区域301镂空窗口后标注3个数字“0”，所述第二数字区域303的镂空窗口后标注3个数字“0”，所述第三数字区域305的镂空窗口后标注
6个数字“0”。
66.进一步地，本实施例所述第一基板1和第二基板3的左、右外边连接，所述的第一数字区域301、第二数字区域303、数学运算符号区域302设置在第二基板3的上部区域，所述的数学关系符号区域304、第三数字区域305设置在第二基板3的下部区域；所述第二基板3的上部区域内凹形成上部避让豁口309，所述的第一数字转盘201、第二数字转盘202的局部由上部避让豁口309漏出，所述第二基板3的下部区域内凹形成下部避让豁口310，所述的第三数字转盘203的局部由下部避让豁口310漏出。这样，便于拨动所述转盘进行转动。
67.本实施例所述第一数字转盘201、第二数字转盘202被所述第一基板1遮挡，所述第一基板1的下部区域内凹形成第一基板避让豁口104，所述的第三数字转盘203的局部由第一基板避让豁口104漏出。
68.作为本实施例的可选实施方式，本实施例所述的第一基板1上具有镂空窗口，至少其中一个所述的数字转盘2上靠近第一基板1一侧表面具有多个图画标识，通过转动所述数字转盘2，多个图画标识在第一基板1上的镂空窗口内切换展示。具体地，可在所述第一基板1的正面上印制多个卡通人物形象，所述第一基板1的镂空窗口包括对应各个卡通人物面部的第四镂空窗口101、第五镂空窗口102，所述的数字转盘2上靠近第一基板1一侧表面具有多个图画标识包括各种面部表情，通过转动数字转盘使得面部表情标识与第一基板1上的各个卡通人物重合，增加学生学习的趣味性。
69.以上实施例仅用以说明本实用新型而并非限制本实用新型所描述的技术方案，尽管本说明书参照上述的各个实施例对本实用新型已进行了详细的说明，但本实用新型不局限于上述具体实施方式，因此任何对本实用新型进行修改或等同替换；而一切不脱离实用新型的精神和范围的技术方案及其改进，其均涵盖在本实用新型的权利要求范围当中。

技术特征：

1.一种数学运算学习教具，其特征在于，包括：第一基板；第二基板，与第一基板的两个相对外边连接，第二基板与第一基板之间形成有安装间隙，所述第二基板上具有第一数字区域、第二数字区域、第三数字区域、数学运算符号区域及数学关系符号区域，所述第一数字区域、第二数字区域、第三数字区域分别用于标注数字，所述数学运算符号区域用于标注数学运算符号，所述数学关系符号区域用于标注数学关系符号，共同组成数学运算公式；以及数字转盘，其上环绕一周标注多个数字，所述的数字转盘可转动的设置在所述安装间隙内，所述的数字转盘包括多个，至少分别对应第一数字区域、第二数字区域和第三数字区域，所述的第一数字区域、第二数字区域和第三数字区域分别开设镂空窗口，用于显示所述数字转盘上的数字；根据所述数学运算符号区域标注数学运算符号、所述数学关系符号区域内标注的数学关系符号，通过分别拨动所述第一数字区域、第二数字区域和第三数字区域对应的数字转盘可使得数学运算公式成立；所述第一数字区域、第二数字区域、数学运算符号区域位于所述数学关系符号区域的一侧且数学运算符号区域位于第一数字区域与第二数字区域之间，所述第三数字区域位于所述数学关系符号区域的另一侧；所述的数字转盘包括对应第一数字区域的第一数字转盘、对应第二数字区域的第二数字转盘及对应第三数字区域的第三数字转盘；所述第一基板和第二基板的左、右外边连接，所述的第一数字区域、第二数字区域、数学运算符号区域设置在第二基板的上部区域，所述的数学关系符号区域、第三数字区域设置在第二基板的下部区域；所述第二基板的上部区域内凹形成上部避让豁口，所述的第一数字转盘、第二数字转盘的局部由上部避让豁口漏出，所述第二基板的下部区域内凹形成下部避让豁口，所述的第三数字转盘的局部由下部避让豁口漏出。2.根据权利要求1所述的一种数学运算学习教具，其特征在于，所述第一数字转盘、第二数字转盘被所述第一基板遮挡，所述第一基板的下部区域内凹形成第一基板避让豁口，所述的第三数字转盘的局部由第一基板避让豁口漏出。3.根据权利要求1所述的一种数学运算学习教具，其特征在于，所述第一数字区域、第二数字区域、第三数字区域的镂空窗口后分别标注至少一个数字“0”，所述第一数字区域、第二数字区域、第三数字区域内位于数字“0”的上部设置对应各个数字“0”的翻折盖板，通过翻折所述的翻折盖板可遮挡或者漏出所述数字“0”。4.根据权利要求3所述的一种数学运算学习教具，其特征在于，所述的数学运算符号区域标注的数学运算符号为“+”，所述的数学关系符号区域标注的数学关系符号为“＝”，所述第一数字区域的镂空窗口后标注m1个数字“0”，所述第二数字区域的镂空窗口后标注m2个数字“0”，所述第三数字区域的镂空窗口后标注max{m1,m2}+1个数字“0”；所述的数学运算符号区域标注的数学运算符号为
“‑”
或者
“÷”
，所述的数学关系符号区域标注的数学关系符号为“＝”，所述第一数字区域的镂空窗口后标注m1个数字“0”，所述第二数字区域的镂空窗口后标注m2个数字“0”，所述第三数字区域的镂空窗口后标注max
{m1,m2}个数字“0”；所述的数学运算符号区域标注的数学运算符号为
“×”
，所述的数学关系符号区域标注的数学关系符号为“＝”，所述第一数字区域的镂空窗口后标注m1个数字“0”，所述第二数字区域的镂空窗口后标注m2个数字“0”，所述第三数字区域的镂空窗口后标注m1+m2个数字“0”。5.根据权利要求1所述的一种数学运算学习教具，其特征在于，所述的数学运算符号区域标注的数学运算符号为“+”，所述的数学关系符号区域标注的数学关系符号为“＝”；所述的第一数字区域具有n1个镂空窗口，用于表示n1位数字，所述的第二数字区域具有n2个镂空窗口，用于表示n2位数字，所述的第三数字区域具有max{n1,n2}+1个镂空窗口，用于表示max{n1,n2}+1位数字；所述的数字转盘包括对应第一数字区域设置的n1个第一数字转盘、对应第二数字区域设置的n2个第二数字转盘和对应第三数字区域设置的max{n1,n2}+1个第三数字转盘。6.根据权利要求1所述的一种数学运算学习教具，其特征在于，所述的数学运算符号区域标注的数学运算符号为
“‑”
或者
“÷”
，所述的数学关系符号区域标注的数学关系符号为“＝”；所述的第一数字区域具有n1个镂空窗口，用于表示n1位数字，所述的第二数字区域具有n2个镂空窗口，用于表示n2位数字，所述的第三数字区域具有max{n1,n2}个镂空窗口，用于表示max{n1,n2}位数字；所述的数字转盘包括对应第一数字区域设置的n1个第一数字转盘、对应第二数字区域设置的n2个第二数字转盘和对应第三数字区域设置的max{n1,n2} 个第三数字转盘。7.根据权利要求1所述的一种数学运算学习教具，其特征在于，所述的数学运算符号区域标注的数学运算符号为
“×”
，所述的数学关系符号区域标注的数学关系符号为“＝”；所述的第一数字区域具有n1个镂空窗口，用于表示n1位数字，所述的第二数字区域具有n2个镂空窗口，用于表示n2位数字，所述的第三数字区域具有n1
×
n2个镂空窗口，用于表示n1
×
n2位数字；所述的数字转盘包括对应第一数字区域设置的n1个第一数字转盘、对应第二数字区域设置的n2个第二数字转盘和对应第三数字区域设置的n1
×
n2个第三数字转盘。8.根据权利要求1所述的一种数学运算学习教具，其特征在于，所述的第一基板上具有镂空窗口，至少其中一个所述的数字转盘上靠近第一基板一侧表面具有多个图画标识，通过转动所述数字转盘，多个图画标识在第一基板上的镂空窗口内切换展示。

技术总结

本实用新型公开了一种数学运算学习教具，包括：第一基板；第二基板，与第一基板的两个相对外边连接，第二基板与第一基板之间形成有安装间隙，所述第二基板上具有第一数字区域、第二数字区域、第三数字区域、数学运算符号区域及数学关系符号区域，各数字区域分别用于标注数字，所述数学运算符号区域用于标注数学运算符号，所述数学关系符号区域用于标注数学关系符号，共同组成数学运算公式；以及数字转盘，其上环绕一周标注多个数字，所述的数字转盘可转动的设置在所述安装间隙内，所述的数字转盘包括多个，至少分别对应各数字区域，各数字区域分别开设镂空窗口，用于显示所述数字转盘上的数字；通过分别拨动所述数字转盘可使得数学运算公式成立。算公式成立。算公式成立。