一种医用教学腹体查模型的制作方法

1.本技术涉及医用教学模型技术领域，尤其涉及一种医用教学腹体查模型。

背景技术：

2.教学模型是与医学相关的用于教学上的一些模拟人体某部位的教学模型。大部分是由pvc材料制成，教学模型形象逼真显示人体某些部位的功能和特性。在医学上经常接触到的教学模型包括：心肺复苏训练教学模型，诊断技能训练教学模型，妇科检查训练教学模型，护理技能训练教学模型，人体骨骼系列教学模型，人体针灸系列教学模型和人体躯干系列教学模型等等。
3.在医用教学过程中经常涉及到心肺教学，为了达到更好的教学效果，教师大多通过教学模型进行展示教学，但是在日常使用过程中发现，常用的教学模型在展示时高度和角度调节较为不便，导致教学效果较差，不便于学生多角度的观测，在一些较为复杂或较大的教学模型进行展示时较为麻烦，需要教学者具有很好的臂力或体力，这就造成了教学者在教学工作量上的负担，教学模型还不能够便于携带收纳，只能够就近的存放在教室内，在教学者需要进行教学模型的使用时较为不便。

技术实现要素：

4.(一)解决的技术问题
5.针对现有技术的不足，本技术提供了一种医用教学腹体查模型，具备能够便于在使用的过程便于教学者进行展示，能够便于对教学模型进行收纳等优点，用于解决现有技术中在日常使用过程中发现，常用的教学模型在展示时高度和角度调节较为不便，导致教学效果较差，不便于学生多角度的观测，且在一些较为复杂或较大的教学模型进行展示时较为麻烦，需要教学者具有很好的臂力或体力，这就造成了教学者在教学工作量上的负担，教学模型还不能够便于携带收纳，只能够就近的存放在教室内，在教学者需要进行教学模型的使用时较为不便的问题。
6.(二)技术方案
7.本技术提供如下技术方案：一种医用教学腹体查模型，包括：箱体；支撑腿，固定于所述箱体的底部，用于对箱体进行支撑；防护板，活动地安装于所述箱体内侧，用于密封箱体；教学部，设置于所述箱体内部；以及展示部，设置于所述教学部与箱体之间，用于对教学部的位置进行调节。
8.通过本技术所提供的一种医用教学腹体查模型，能够便于教学者进行教学，且相对于普通的教学模型结构，本技术所提供的教学模型结构具备能够便于在使用的过程便于教学者进行展示，能够便于对教学模型进行收纳等优点，用于解决现有技术中在日常使用过程中发现，常用的教学模型在展示时高度和角度调节较为不便，导致教学效果较差，不便于学生多角度的观测，且在一些较为复杂或较大的教学模型进行展示时较为麻烦，需要教学者具有很好的臂力或体力，这就造成了教学者在教学工作量上的负担，教学模型还不能
够便于携带收纳，只能够就近的存放在教室内，在教学者需要进行教学模型的使用时较为不便的问题。
9.在一种可能的实施方式中，所述教学部包括：安装架，设置于所述箱体的内部；液体箱，固定于所述安装架的内侧；水泵，固定于所述液体箱内部；伸缩杆，固定于所述安装架的内侧。
10.在一种可能的实施方式中，所述教学部还包括：防护箱，固定于所述伸缩杆的神缩端；教学模型，固定于所述防护箱表面；模型腔体，开设于所述教学模型内部；连接头，固定于所述教学模型外侧，用于连通所述模型腔体。
11.在一种可能的实施方式中，所述连接头与水泵之间具有连接软管，所述连接软管一端固定于所述连接头外表面，所述连接软管的另一端固定于所述水泵的出水端，且连接软管连通水泵与模型腔体。
12.在一种可能的实施方式中，所述伸缩杆能够带动防护箱相对于所述箱体移动，所述防护板能够相对于所述箱体摆动，且所述防护板与所述箱体卡接。
13.通过设置教学部，能够在使用的过程中便于对教学所需要使用的教学模型进行展示，且能够便于对教学模型的内部进行展示，进而能够便于学习者能够对教学模型的内部形状结构进行学习，进而能够避免组合式的教学模型需要频繁的进行摘除组合.
14.在一种可能的实施方式中，所述展示部包括：调节盘，活动地设置于所述箱体的内部；卡块，固定于所述调节盘的外侧；滑槽，开设于所述箱体的内部；限位块，固定于所述滑槽的内部，用于对该卡块进行限制。
15.在一种可能的实施方式中，所述调节盘位于所述滑槽内并于所述箱体接触，所述调节盘能够相对于所述箱体转动，所述卡块能够与所述限位块接触，所述安装架固定于所述调节盘表面，且安装架能够在调节盘的带动下相对于所述箱体转动。
16.通过设置展示部，能够便于对教学模型进行展示，从而能够便于不同位置的学习者都能够直观的了解到教学模型的，且减少教学者需要较大的力气进行教学模型的转动才能够使教学模型运动的麻烦，还能够在转动过程中保证转动位置的稳定。
17.与现有技术相比，本技术提供了一种医用教学腹体查模型，具备以下有益效果：
18.1、本技术通过设置教学部，能够在使用的过程中便于对教学所需要使用的教学模型进行展示，且能够便于对教学模型的内部进行展示，进而能够便于学习者能够对教学模型的内部形状结构进行学习，进而能够避免组合式的教学模型需要频繁的进行摘除组合。
19.2、本技术通过设置展示部，能够便于对教学模型进行展示，从而能够便于不同位置的学习者都能够直观的了解到教学模型的，且减少教学者需要较大的力气进行教学模型的转动才能够使教学模型运动的麻烦，还能够在转动过程中保证转动位置的稳定。
20.应当理解的是，以上的一般描述和后文的细节描述仅是示例性的，并不能限制本技术。
附图说明
21.图1为本技术所提供的一种医用教学腹体查模型的整体结构示意图；
22.图2为本技术所提供的一种医用教学腹体查模型的剖视图；
23.图3为本技术所提供的一种医用教学腹体查模型的局部结构放大图；
24.图4为本技术所提供的一种医用教学腹体查模型的滑槽结构俯视图。
25.其中：1箱体、2支撑腿、3防护板、21教学模型、22模型腔体、23连接头、24水泵、25液体箱、26防护箱、27伸缩杆、28安装架、31调节盘、32卡块、33限位块、34滑槽。
具体实施方式
26.下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。
27.实施例的示例在附图中示出，其中自始至终相同或类似的标号表示相同或类似的元件或具有相同或类似功能的元件。下面通过参考附图描述的实施例是示例性的，旨在用于解释本技术，而不能理解为对本技术的限制。
28.在本技术的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”、“轴向”、“径向”、“周向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本技术和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本技术的限制。
29.在本技术中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”、“固定”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本技术中的具体含义。
30.如图1-4所示，本技术提供了一种医用教学腹体查模型，包括：箱体1；支撑腿2，固定于箱体1的底部，用于对箱体1进行支撑；防护板3，活动地安装于箱体1内侧，用于密封箱体1；教学部，设置于箱体1内部；以及展示部，设置于教学部与箱体1之间，用于对教学部的位置进行调节。
31.通过本技术所提供的一种医用教学腹体查模型，能够便于教学者进行教学，且相对于普通的教学模型21结构，本技术所提供的教学模型21结构具备能够便于在使用的过程便于教学者进行展示，能够便于对教学模型21进行收纳等优点，用于解决现有技术中在日常使用过程中发现，常用的教学模型21在展示时高度和角度调节较为不便，导致教学效果较差，不便于学生多角度的观测，且在一些较为复杂或较大的教学模型21进行展示时较为麻烦，需要教学者具有很好的臂力或体力，这就造成了教学者在教学工作量上的负担，教学模型21还不能够便于携带收纳，只能够就近的存放在教室内，在教学者需要进行教学模型21的使用时较为不便的问题。
32.在一种可能的实施方式中，教学部包括：安装架28，设置于箱体1的内部；液体箱25，固定于安装架28的内侧；水泵24，固定于液体箱25内部；伸缩杆27，固定于安装架28的内侧。
33.在本技术中，液体箱25的内部具有多个间隔的腔体，且腔体内部存在不同的液体，每个腔体内部均设置水泵24。
34.在一种可能的实施方式中，教学部还包括：防护箱26，固定于伸缩杆27的神缩端；教学模型21，固定于防护箱26表面；模型腔体22，开设于教学模型21内部；连接头23，固定于
教学模型21外侧，用于连通模型腔体22。
35.在本技术中，教学模型21内部的模型腔体22为多个，且教学模型21为透明材质，多个模型腔体22对应教学模型21不同的位置器官，每个模型腔体22均与不同的液体箱25腔体连通。其中，本技术并不限制教学模型21的材质，教学模型21可以采用透明塑料制成；教学模型21可以采用透明树脂制成；教学模型21可以采用透明玻璃制成，本领域技术人员能够根据所使用的情况不同进行自行设计。
36.在一种可能的实施方式中，连接头23与水泵24之间具有连接软管，连接软管一端固定于连接头23外表面，连接软管的另一端固定于水泵24的出水端，且连接软管连通水泵24与模型腔体22。
37.在本技术中，连接软管为透明设置，且透明软管设置于教学模型21的中部位置。且连接软管还能够贯穿模型，用于模拟血管流动方向和位置。
38.在一种可能的实施方式中，伸缩杆27能够带动防护箱26相对于箱体1移动，防护板3能够相对于箱体1摆动，且防护板3与箱体1卡接。
39.通过设置教学部，能够在使用的过程中便于对教学所需要使用的教学模型21进行展示，且能够便于对教学模型21的内部进行展示，进而能够便于学习者能够对教学模型21的内部形状结构进行学习，进而能够避免组合式的教学模型21需要频繁的进行摘除组合.
40.在一种可能的实施方式中，展示部包括：调节盘31，活动地设置于箱体1的内部；卡块32，固定于调节盘31的外侧；滑槽34，开设于箱体1的内部；限位块33，固定于滑槽34的内部，用于对该卡块32进行限制。
41.在本技术中，卡块32的材质，本领域人员能够根据实际的形状以及大小进行材料的选择，示例性的，卡块32的位置为弹性橡胶。
42.在一种可能的实施方式中，调节盘31位于滑槽34内并于箱体1接触，调节盘31能够相对于箱体1转动，卡块32能够与限位块33接触，安装架28固定于调节盘31表面，且安装架28能够在调节盘31的带动下相对于箱体1转动。
43.通过设置展示部，能够便于对教学模型21进行展示，从而能够便于不同位置的学习者都能够直观的了解到教学模型21的，且减少教学者需要较大的力气进行教学模型21的转动才能够使教学模型21运动的麻烦，还能够在转动过程中保证转动位置的稳定。
44.此外本技术还提供了一种医用教学腹体查模型的使用方法，在使用时，将防护板3打开，伸缩杆27工作，使防护箱26进行移动，从而伸出箱体1，之后水泵24将不同液体箱25腔体内部的液体由连接管注入模型腔体22内部，从而进行展示教学，在需要进行转动时，转动防护箱26，由于伸缩杆27的连接，从而使调节盘31转动，在转动过程中卡块32会被限位块33限制，从而使调节盘31的位置被限制，在用力转动下，由于卡块32的弹性，所以限位块33会压缩卡块32，使卡块32通过限位块33，再次进行转动，且需要进行搬运移动时，利用箱体1外侧的把手进行搬运。
45.尽管已经示出和描述了本技术实施的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本技术的原理和精神的情况下可以对实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本技术的范围由所附权利要求及其等同物限定。
46.需要说明的是，在不冲突的情况下，本技术中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。
47.下面将结合本技术中的附图，对本技术中的技术方案进行清楚、完整地描述。显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。以下对至少一个示例性实施例的描述实际上仅仅是说明性的，决不作为对本技术及其应用或使用的任何限制。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。

技术特征：

1.一种医用教学腹体查模型，其特征在于，包括：箱体(1)；支撑腿(2)，固定于所述箱体(1)的底部，用于对箱体(1)进行支撑；防护板(3)，活动地安装于所述箱体(1)内侧，用于密封箱体(1)；教学部，设置于所述箱体(1)内部；以及展示部，设置于所述教学部与箱体(1)之间，用于对教学部的位置进行调节。2.根据权利要求1所述的一种医用教学腹体查模型，其特征在于，所述教学部包括：安装架(28)，设置于所述箱体(1)的内部；液体箱(25)，固定于所述安装架(28)的内侧；水泵(24)，固定于所述液体箱(25)内部；伸缩杆(27)，固定于所述安装架(28)的内侧。3.根据权利要求2所述的一种医用教学腹体查模型，其特征在于，所述教学部还包括：防护箱(26)，固定于所述伸缩杆(27)的神缩端；教学模型(21)，固定于所述防护箱(26)表面；模型腔体(22)，开设于所述教学模型(21)内部；连接头(23)，固定于所述教学模型(21)外侧，用于连通所述模型腔体(22)。4.根据权利要求3所述的一种医用教学腹体查模型，其特征在于，所述连接头(23)与水泵(24)之间具有连接软管，所述连接软管一端固定于所述连接头(23)外表面，所述连接软管的另一端固定于所述水泵(24)的出水端，且连接软管连通水泵(24)与模型腔体(22)。5.根据权利要求4所述的一种医用教学腹体查模型，其特征在于，所述伸缩杆(27)能够带动防护箱(26)相对于所述箱体(1)移动，所述防护板(3)能够相对于所述箱体(1)摆动，且所述防护板(3)与所述箱体(1)卡接。6.根据权利要求4所述的一种医用教学腹体查模型，其特征在于，所述展示部包括：调节盘(31)，活动地设置于所述箱体(1)的内部；卡块(32)，固定于所述调节盘(31)的外侧；滑槽(34)，开设于所述箱体(1)的内部；限位块(33)，固定于所述滑槽(34)的内部，用于对该卡块(32)进行限制。7.根据权利要求6所述的一种医用教学腹体查模型，其特征在于，所述调节盘(31)位于所述滑槽(34)内并于所述箱体(1)接触，所述调节盘(31)能够相对于所述箱体(1)转动，所述卡块(32)能够与所述限位块(33)接触，所述安装架(28)固定于所述调节盘(31)表面，且安装架(28)能够在调节盘(31)的带动下相对于所述箱体(1)转动。

技术总结

本申请涉及医用教学模型技术领域，且公开了一种医用教学腹体查模型，包括：箱体；支撑腿，固定于所述箱体的底部，用于对箱体进行支撑；防护板，活动地安装于所述箱体内侧，用于密封箱体；教学部，设置于所述箱体内部；以及展示部，设置于所述教学部与箱体之间，用于对教学部的位置进行调节，通过本申请所提供的一种医用教学腹体查模型，能够便于教学者进行教学，且相对于普通的教学模型结构，本申请所提供的教学模型结构具备能够便于在使用的过程便于教学者进行展示，能够便于对教学模型进行收纳等优点，用于解决现有技术中常用的教学模型在展示时高度和角度调节较为不便，导致教学效果较差，不便于学生多角度的观测的问题。不便于学生多角度的观测的问题。不便于学生多角度的观测的问题。