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了与教育部、科技部联合推进产学研合作的试点工作，并确立了“三部两院一省”共同推进产学研合作的领导体制，各级政府相继投入财政资金上百亿元，并带动社会组织及企业投入 元，吸引了全国各地的高校及科研机构与广东企业开展产学研合作，形成了在全国范围集聚配置优质创新资源服务广东经济建设的工作模式。针对广东专业镇中小企业集聚和产业集聚、但技术创新能力较弱的特点，广东省创造性地启动实施了“一校一镇、一院一镇、一所一镇”产学研帮扶计划，积极组织高校和科研院所在专业镇设立研发机构。据报道，有超过 高校资源和力量，开展形式多样的产学研合作活动
所技术合作的全面对接，推动专业镇产
业共建技术创新合作基地，共同创新发
插件于一体的全自动贴插机，整机功能达
建立创新要素高度聚合的服务体系
没有一个集成有效的专业化服务体系，校企创新资源要进行优化配置和共享就难以实现，校企合作就没有了持久的动力。针对目前校企产学研合作各自为政、独立发展的弊端，很有必要建设一个具有信息集成发布和交流、供需配置交互的区域校企产学研合作集散中枢和辐射中心，引导创新资源的集聚，并促进其交流共享，使得不同合作层次都能在这里到相互匹配的资源和服务支持。不仅汇集科技成果、项目及服务等基础条件资源和人才，也能支撑研发设计、技术转移转化等创新需求；既可以是个体项目合作或单向的成果转让，也能以团队合作研发或双向创新供求相结合的方式存在；既可是短期、松散的合作关系，也可是长期、紧密和系统的战略合作。校企产研合作创新过程是由多个环节和阶段相互连接的，用户与应用流程的集成能凸显其集聚效应和整体优 成功的校企产学研合作要以区域技术和经济发展的需求为导向，以实现各方利益为目标。因此要避免企业为寻求短期内的技术支持和政府资助，或高校教师以申报课题和职称评定为目的等短期形式存在的校企产学研合作，一方面要建立有利于校企开展长久性合作的组织保障体系，政府通过制定相关的政策规范产学研中各方的权利与义务；
在资金上给予扶持，促进高校和企业增加合作创新的意愿与投入，为校企产学研合作创新创造持久稳定的内部环境；另一方面，以政府主导规划的公共服务平台要创新产学研合
部门或公司经营报告、实习报告、业务处理情况、出勤率、提交书面材料等多点、多方位进行评价。
由团队业绩考核评分和个人业绩考核评分两部分构成，其中团队业绩得分占40%
满分
项得分计算加权平均数，每个团队的考核得分乘以
绩得分。团队业绩得分转化为团队中每个成员的成绩，应根据个人在团队中的综合表现、贡献大小等确定个人分配比例，据此计算团队业绩的个人得分。根据个人业绩考核指标各项得分计算加权平均数，即为个人业绩考核得分，满分为100
即为个人业绩得分。最后计算每个实习学生的实习成绩，即个人实习成绩
队业绩考核得分
个人业绩考核得分
同，考核方法有差异，具体如下：仿真企业学生团队业绩评分＝团队精神
（学生团队评价与教师综合评价）＋分工协作、沟通交流
与教师综合评价）＋经营决策
生个人与团队评分）＋管理制度
（学生团队评价与教师评价）＋业务完（上接第
析等形式提供专家服务；还有为企业提供市场推广与应用、投资融资、风险管控等专业化、全程化和精细化的完善服务，形成组织化、流程化和开放合作的配套协助工作体系，有利于校企开展长久性的合作，为校企合作创新注入长期的动能与活力。
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