我国高校思想道德教育的改革与发展需要不断适应新变化、新情况。改革开放30年来，根植于这一深刻历史背景之下的思想道德教育不断迎来发展机遇期，不断接受新的挑战，从当代社会历史的轨迹来观察，大致经历了从“‘滑坡’与‘爬坡’的争论”到“边调整边发展”和“在创新中跨越”三个大的时期。
第一阶段， 1978年至1989年下半年。改革开放最初的十多年里，高校思想道德教育处于艰难的拨乱反正时期。人们一方面对“”时期“以阶级斗争为纲”的斗争哲学以及“假、大、空”式的思想道德教育深恶痛绝，同时也对因开放随之产生的自由化思潮表示担忧。党的十一届三中全会以后，国家教育部在高校恢复马克思主义理论课的同时设立思想政治教育课，对大学生进行社会主义思想道德教育和形势教育。1980年4月29日，教育部和团中央联合发布《关于加强高等学校学生思想政治工作的意见》，指出社会主义大学培养出来的学生必须对祖国和人民无限忠诚，“拥护共产党的领导，热爱社会主义祖国，努力为人民服务”，“要教育学生热爱党，信任党，坚持党的领导”，“坚持进行共产主义道德品质教育，培养学生诚实谦虚的革命风尚”。1981年8月，教育部部长蒋南翔在全国学校思想政治教育工作会议上作《贯 彻党的六中全会精神，为加强和改善思想政治教育而努力》的报告，强调大学生要开展“五讲四美”活动来培养诚实等共产主义道德品质，诚信于社会主义祖国，坚持四项基本原 则，正确认识我国30余年来的成就和挫折、经验和教训。主要内容是“社会主义精神文明”和“五讲四美三热爱”等。虽然几经努力，但人们对思想政治课的偏见及其德育功效的怀疑仍很重，使德育长期陷入“滑坡”与“爬坡”的争论之中。
第二阶段， 1989年下半年至2001年。中央开始意识到思想政治教育和高校稳定的重要性，党的十二届六中全会通过的《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》正式提出并使用了“道德建设”的命题，表明党和国家对道德建设规律和特征的认识提高到了一个新的层次。1996年，在十四届六中全会上提出了以全心全意为人民服务为核心、以集体主义为原则、以“五爱”为基本要求的社会主义道德建设的科学体系，弘扬社会主义主旋律，是思想政治教育处于“边调整边发展”时期。 第三阶段， 2001年至今。2001年9月，中共中央印发《公民道德建设实施纲要》，标志着社会主义道德建设事业被提升到了一个新高度。2004年中共中央国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号文件）,进一步重申了思想道
德课的学科地位。此后，党和国家先后提出和实施了加强青少年思想道德建设、加强大学生思想道德建设、加强社会主义荣辱观教育、建立社会主义核心价值体系等战略部署，着力解决关乎社会发展的道德方面的突出问题，同时开展实践和案例教学，在马克思主义中国化与普及化的基础上，加强中国传统文化教育，大学生在思想认识和道德实践方面呈现出前所未有的良好风尚，使思想政治教育进入“在创新中跨越”的新时期。
对改革开放30年来道德教育的成就和经验总结既有共识，也有分歧。其中赵清文的观点颇具代表性： （1）改革开放后，国家在重视经济建设的同时道德教育也受到一定重视。党和国家从思想上认识到：过去的十多年中，林彪、“四人帮”把我们的党和政府搞乱了，把我们的社会搞乱了，也把不少青少年思想搞乱了，社会主义的道德风尚受到了严重的损害。这种状况如果不改变，不但会影响改革开放的顺利进行，而且可能会对社会主义的前途和命运产生消极影响。因此，在将工作重心转移到经济建设上来的同时，新时期对道德教育、精神文明建设也表现出极大的关注，积极采取各种措施转变社会风气稳定社会秩序，提高人们的道德素质和道德境界。
从实践要求上看，道德教育更加讲求实效。随着“真理标准大讨论”的开展，人们对于道德
的作用、要求以及道德教育的规律等有了更加科学、理性的认识，提出了先进性和广泛性相统一的要求，主张在提高人民物质生活水平的基础上进行道德教育这是道德建设取得实效的基础和保障。高校思想道德教育也更加贴近学生和社会实际。（3）从具体内容上看，道德教育更加讲求实效。建国后，党和国家一直致力于批判各种旧道德，建立新的以全心全意为人民服务为宗旨、以集体主义为原则的社会主义和共产主义的道德观念。改革开放后，在科学认识道德建设规律的基础上积极采取各种切实可行的措施，一方面，对社会主义的道德规范和道德要求进行科学分析和评价，使之更加符合社会主义初级阶段的国情；另一方面，清除各种腐朽落后思想的影响使社会主义的道德规范体系日益深入人心，并在不断接受实践检验的过程中逐渐完善。
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