山东省肥城市仪阳中学王立平
下午第二节，教研组听我的课。上课后，我按照预定的教案设计教学，课堂进行的比较顺利。在检查反馈阶段，当我提出问题时，一个同学高高举起了手。我一看，是赵磊同学。这位同学平时不爱说话，成绩不理想。望着他那渴盼的眼神，我若一迟疑，用信任的目光看着他，热情的点了点头。 赵磊同学站起来，看得出，他很紧张。教室里很静，同学们认真地听着他的发言。他的语言虽然不是很连贯流畅，但意思表达的是对的。
他一说完，全班响起了热烈的掌声。
课后，我赵磊同学座谈，表扬了他在这节课上的表现，然后问：“这节课为什么乐意回答问题？” 他脸一红，低下了头，小声说道：“我看到有那么多老师听课，也想表现一下自己，我认真听，仔细想。你提出的问题，我能回答，于是就举起了手。”
“那为什么平时不多举手回答问题呢？”
他的眼看着地面，头更低了。
“老师多么希望每节课都能看到你举手啊！这样吧，以后上课，你只要能回答，就举手。我给你机会，行吗？”
“嗯”他满意的点了点头，脸上露出了微笑。
以后的教学中，我渐渐的发现，赵磊举手的次数越来越多，成绩也有了提高。生活中，他本人变得比以前开朗多了，脸上经常挂着微笑。
反思
每个孩子都是一朵“花”。教学中，面向全体学生，观察每一个孩子的表现，随时挖掘蕴藏在他们内心的渴盼，就能点燃他们思维的火花，激发他们的学习热情，从而收到意想不到的教育效果。
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