——我读《爱上数学》
初次看到这本书就被它有别于其它教学专著的封面所吸引，它的封面不再是沉闷的、单调的，蓝天、白云、青青的草坪……两个孩子玩着我们熟悉又陌生的“跳房子”游戏，这是怎样惬意的画面啊！书的左上角“善生悦教系列”这几个不显眼的字吸引着我走进了这本书。 这套丛书名为“善生”，第一层意思就是希望大家好，爱惜生命，热爱生活；第二层意思就是在人生的旅程中，学无止境，止于至善。丛书分两大系列：一是“善生阅读”系列；二是“善生悦教”系列。 “善生悦教”系列不仅适合数学教师读，同时也是适合父母阅读的优秀作品。虽然它仅有薄薄的168页，但是在这里，我发现了许多有用的建议。
《爱上数学》描述了华德福学校（也称斯坦纳学校）教授数学的特殊方式，书中重点探讨了数学教学中哪些可以通过身体动作展开的部分，从方方面面深入探讨了如何通过游戏和绘图学习数学。数学是将一个圆等分后用坚果摆出的神奇图形，数学是有节奏的韵律中跳出的乘 法表，数学是在摆弄实物和游戏中抽取出来的量，数学更是先感觉、感知后认知的过程。孩子们在学习数学的时候，一定是以身体运动为基础，以自己的感觉作为认知的前提，以无数次游戏作为大量运算的水到渠成的铺垫。这些游戏满足了孩子对身体活动的渴求，也满足了他们对数字世界的好奇心。书中精彩的游戏与活动，让我们发现数学教育并不是枯燥的定理和公式，数学可以在游戏中学习，数学可以像跳动的音符一样印刻进孩子心里，在活动和游戏中掌握数学美丽的韵律与节奏，爱上数学并不难。 假如我们像今天将孩子的四肢捆绑，囿于教室，在没有任何感觉体验基础上就让孩子满足我们成人的意愿——希望孩子一下子就能够对周围世界进行抽象思维，这是不合常理的。作者说“我们让孩子置身于由物体构成的物质世界中，然后立刻要求他们抽离出来，仅仅拾取物体的数量，而物体的数量并不存在于环境之中，而是存在于人类富有创造的内心生活中。同时，我们完全无视这个年龄的孩子对他所遇到的一切怀着不可遏制的兴趣，期待他们融入到我们的数学课中，这是毫无理由的，因为我们的数学课本来就练习一些完全不同的东西。我们强迫孩子们进入逻辑思维的世界，而这个世界实际上属于老人，因为他们已经放弃了物质世界，上升到了思维的层面。”这段话或许一针见血道出了我们当前数学教育的蛮横和无知，茫然和自以为是。也就是我们完全忘记孩子们是如何先感知整体，然后才
逐渐感知到数量，比如我们只要将同样数量的东西将它们排列的间隔拉长孩子就会误认为变成的数量多；我们也不知道加减乘除竟然和排队，跳格子，转圆圈有着怎样亲密的关系，换句话说乘法表就可以用转圆圈和排队的游戏表示、演练出来，所以封面上告诉我们“数学是跳动的音符，是活动的乐章。” 我们对于儿童成长过程认识领域的空白，对儿童学习规律的无知，使我们将这跳动的音符变成了枯燥单调乏味的僵死的符号，使我们让孩子的学习变得艰难而又不断遭受失败的体验。我一直以为，不喜欢数学可能是天生的，可现在想想，其实普通孩子的智力都差不多，之所以有的孩子数学成绩好，有的数学成绩差，很大一个原因在于学生的兴趣所在。如果我们与孩子一起在游戏中学习，让他们感觉到数学是灵动的符号， 带着他们发现数学不再是枯燥不已，百思不解的刻板的数字运算的学科，带着他们去寻数字、数学的神奇之光，他们怎么可能不会爱上数学呢？
在书的封面的内页上有这样的一段话——“不管你是为人父母、祖父母还是幼儿园老师，你都有理由好好阅读这本书：它告诉你数学的秘密，它教给你在游戏中展开数学教育的方法，它试图解答你在数学学习过程中的疑问、困惑，它把枯燥的数学变成可以演奏的活力乐章！”这不是商家的广告词，而是一句句毫不夸张的忠告。在今后教学中我也要大胆尝试让数学与游戏相遇，碰撞出别样的火花。让数的音符跳起来，谱出收获的乐章。
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