发布时间：2021-03-26T05:55:59.385Z 来源：《当代教育家》2021年3期作者：陈佩[导读] 当前高中数学教学环境不宜乐观，不仅老师教的费力，学生也学得辛苦。 江苏省常州市金坛第一中学 213200
摘要：当前高中数学教学环境不宜乐观，不仅老师教的费力，学生也学得辛苦。对于大多数学生的学习情况，老师也很难做到个性化教学，而随着互联网信息时代的到来，高中数学教学工作也面临着发展的机遇，大数据分析改变了以往的教学模式，依托数据分析有效开展教学工作，使课堂教学更加高效。本文主要主要阐述高中数据分析教学的现状，以及在高中数学教学中融入数据分析的实践策略进行探研。 关键词：数据分析；高中数学；实践探研
引言：
数据分析是一种全新的教学理念，它主要是指对具体的对象进行数据的获取，运用数学方式整理分析数据，构建一个关于该对象的知识体系。数据分析的过程主要包含，对数据信息的收集，然后进行推断，最后得到结论。结合高中数学教材内容，教师要能够让大家学会整理数据并从数据中发现规律。需要注意的是，教师在进行教学时，不光要重视对公式概念的理解，还要加强对这些知识点的深入分析讲解。 基于数据分析的基本理念，教师要积极革新当前高中数学教学的模式。
一、高中数据分析教学现状
虽然大多数教师越来越重视数据分析中的概率统计教学，但对其的重视程度还远远没有达到课程标准的要求。很多老师都认为这方面统计知识在考试中的题目并不难，可是学生却很难得到分数，究其原因就是因为大家读不懂题目要求，不理解题意。和其他知识概念相比，对概率统计课程安排的比较少，没有很好的对他们的数据分析能力进行培养。在课堂教学中，老师只是对个别重要的知识点进行讲解，忽视了其他知识概念中统计和概率的内容，遇到题目，只是让大家套用公式去解答，使学生无法理解公式背后的深层含义，难以真正提高数学学习效率。
二、在高中数学教学中融入数据分析的实践策略
（一）整合数据信息强化学生分析能力
对于数据的处理就是指按照计划好的目标去解决某一类型的数学问题，明确具体的步骤流程[1]。在高中数学教学中进行数据信息整合处理，对教学有很大帮助。以苏教版高一《集合的概念与表示》一课为例，组织大家探讨教科书引言所给出的问题：“为什么回答有20名同学参赛不一定对，怎么解决这个问题？”。首先教师要引导学生整理题中的数据信息，明确自己的具体步骤，再去进行思考，最后理顺
思路，以前解一个问题时，可以先用代数式来表示题中的数量关系，再进一步去求解。而对于这类问题，需要先用集合的语言来描述它，完全解决问题就需要更多的集合和逻辑知识，以此来引出本节课的学习内容。通过整理题目中的有效数据信息，让学生在思考过程中，强化分析能力。
（二）激发分析的兴趣
高中数学的内容本身就比较枯燥，学生难以理解，就会失去学习热情，因此教师要在课堂教学中融入数据分析教学理念，采取符合他们个性特征的教学模式进行知识的传授，尽可能让大家感到数学的趣味性。如果老师知识将知识概念单一的展示到数学课来上，那么学生们只会感到乏味，也就不会提起对学习数学的兴趣。因此数学教师要发挥出数据分析的作用，让他们能够学以致用。以苏教版高一《指数》一课为例，教师可以通过创设问题情境，由课本中古莲子开花问题引出指数函数的学习，并提出问题：指数函数有哪些特征呢？然后展示指数函数的图像，引导学生对这些数据进行分析，并能利用指数函数的单调性，比较两个指数式值的大小。通过师生之间的互动交流，在对数学数据信息分析的过程中，提高了学生的学习积极性[2]。
（三）开展数据分析实践教学活动
经过基础的阶段性学习，学生已经具备了对数据分析的能力的，教师可以根据课程进度，去开展实践教学活动。比如，组织大家对数据进行收集，对数据内容进行探索，还有对数据有效分析等等。教学
反响效果最好的就是线性回归模型的实践教学活动，在具体的教学实践中，老师可以让大家去了解班级同学的身高体重与性别之间的线性关系，这种实践形式主要优点在于操作简单，并且便于理解，还能激发他们的学习兴趣，使之形成良好的数据分析能力，让他们在自主实践中学会对数据的收集整理，掌握数据分析的基本技能。以苏教版高一《交集与并集》一课为例，为了强化大家对这一知识点的理解，教师可以为学生布置课后任务，让大家去收集有关班级同学喜爱的运动项目情况，有多少人喜欢足球，有多少人喜欢篮球，还有多少人同时喜欢篮球有喜欢足球等等，并将这些数据信息以交集并集的形式呈现出来。通过这种实践活动，进一步巩固大家对该知识点的掌握。
（四）建立数据分析的学习框架
高中数学知识的学习具有一定的复杂性特征，比如等比数列、等差数列、函数和向量这些知识概念等等，它们之中都融合了数据分析理念，我们可以对其进行有效整合。除此之外这些知识在学习和处理问题的方法上有相通性，所以老师应该采取多样化的教学模式，教会学生处理这类问题的基本思路。以苏教版高一《三角函数的应用》一课为例，教师要采用问题——基本概念——数据分析、整合——计算应用的教学思路，为学生建立一个数据分析的学习框架，只有这样才能让他们明白数据的重要性，也可以培养学生应用数学数据的意识。
结束语
综上所述，要想全面提高高中生数据分析的综合素养，教师要加强对基础理论知识的教学，利用互联网信息技术，在课堂中融入数据分析教学思想，实现数学知识与数据分析得有机融合。要重视鼓励学生能够参与到数据收集和数据分析以及数据解读的学习过程中，进而达到理想的教学效果。
参考文献：
[1]彭艳贵. “中国”“美国”“新加坡”“英国”“澳大利亚”高中数学课程标准复数内容比较研究[J]. 数学教育学报，2019，28（01）：49-54.
[2]卢建玲. 高中学生数学认知特点与数学核心素养的培养路径[J]. 广西教育学院学报，2019（06）：226-231.
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