摘要：随着我国综合国力的不断提高，教育水平的不断提升。素质教育逐渐踏上历史舞台，引起了国家、社会人士的广泛关注。尤其是近年来，随着双减政策的下达，为学生减压减负的思想走上了时代潮流。培养学生综合素质成为了重中之重。而在小学语文的教育之中，如何体现学生素质的提高？培养学生阅读能力首当其冲。为此，本文特从双减背景之下课后延时服务的增加如何影响学生阅读能力的培养进行探究，希望能给相关人员带来一些帮助。
关键词：阅读能力；小学语文；影响
教育要从娃娃抓起，在小学教育中，语文的教育就显得十分重要。而语文更为重要的是培养学生阅读理解与表达能力。语文的四项基本功能在于听、说、读、写。写是学生思想的表达方式，而读是写的前提和基础，是为写提供准备资料的过程。而如何读，如何写?在小学语文阅读的教学中就成为了一个不容忽视的问题。在新课程标准改革的背景下，语文教师应如何结合新课标及教学实际需求培养学生的阅读兴趣？充分发挥课后延时的作用采取具有针对性的策略，培养学生阅读能力。才能实现学生的全面理想发展。
一、营造良好阅读环境，激发学生主动性
古语有云：“近朱者赤，近墨者黑”可以说，环境对人的发展有着至关重要的作用。例如孟母为了孟子能够得到良好的学习环境，曾三次搬家。而如今，随着社会经济的高速发展，人们的生活也进入了快节奏的时代。很多成年人都难以静下心来进行阅读，充实自己。而孩子作为一个未成年人，有着不成熟的身心，更容易受到外界的影响。因此，双减政策之下，学校的课后延时服务不得不说为学生巩固所学知识，营造学习氛围，提供了一个很好的场所[1]。孩子们的模仿能力与从众心理都是十分强烈的，教师只需在延时服务的课堂上为学生营造出安静的阅读氛围，提供吸引学生兴趣的阅读材料，便能够引导学生身临其境，感受语文文章的内涵，激发学生对于文章的阅读兴趣，培养学生阅读能力。长此以往，不仅在课后安静的环境下，甚至在嘈杂的闹市环境之中，学生也可以凭借着对文字的兴趣，自动屏蔽外界的干扰，并且全身心的融入到阅读的乐趣之中。这可以帮助学生更加全面、深刻的理解文章内容、人物形象，引导学生发起与作者情感的共鸣，从而强化学生的理解能力。促进学生对文章的全面而深刻的理解。
二、增加学生阅读量与阅读指导，提高阅读水平
宋代著名的诗人苏轼曾说：“博观而约取，厚积而勃发”。这句话在语文的学习中尤其适用。
语文学科不等同于数学，掌握基本的定理、公示即可顺利完成作答。语文是一个不断积累的学科。因此要提高语文的水平，大量的阅读必不可少。而且我国这种教育考试制度之下。能够满足学生大量阅读时间的阶段只有小学时期。此外，术业有专攻，如何指导小学生进行阅读学习？求一书之专精,求一科之熟精。小学生正处于身心发展的初创时期，而教师有着专业的教育教学知识、丰富的心理学知识、广博的科学文化知识，对于这一时期孩子们的心理发展现状有着清晰的认知[2]。能够准确的寻出现阶段孩子们的阅读需求。制定出符合现阶段孩子们阅读科目与计划。专业的事还是要交由专业的人来实行。因此，课后服务为语文老师更好地指导学生进行课外阅读给予了很大的便利。除去增加阅读量，给予阅读指导外，在校内进行阅读还可以使教师能够更加充分的了解学生阅读中的问题所在，能够及时纠正学生在阅读中的不当行为。长此以往，有助于学生阅读能力的增强，阅读习惯、阅读方法与技巧的养成。从而提高学生阅读能力、阅读水平，实现素质教育的要求。
三、集体交流，分享心得，提升能力
语文的听书读写等同于中医中的望闻问切，缺一不可。语文从不是一个闭门造车的学科。
需要交流，需要讨论。而传统的教学模式中，完成一整天的学习后，学生需回到家中进行巩固与阅读，但快节奏的生活方式，使得许多成年人难以回到原本纯真的阅读心境中，父母与孩子之间的代沟导致其难以与学生进行交流[3]。长此以往，阅读的内容得不到交流、讨论与认同，学生自然会对阅读失去兴趣，减少对阅读的重视，能力也自然而然的得不到提升。而如今，课后服务为学生提供了交流讨论的场所。而且是有针对性的同龄交流。这大大地激发了学生阅读的动力。而且为一整天紧张的学习提供了放松的机会，让学生们之间可以有话可说，有言可谈，有意可表，有情可抒。不仅提高了学生阅读表达的能力，更缓和了同学间的关系。培养学生乐观、开朗的性格，完善学生情感体验，增添学生写作素材,让学生从阅读中感受到文字的乐趣。此外，将集体阅读的学习形式引入到正式的课堂教学之中，增强学生对于课堂的参与度，发挥学生在课堂上的主体作用。可以增强学生自主学习的感受性，引导学生勤于学习、乐于学习、精于学习，从而全面提高学生各方面的能力水平。
五、结束语
一言以蔽之，阅读是语文学习的灵魂所在，是各科教学的基础。随着我国素质教育的发展，
社会各界对于小学语文教育越发重视，在这种大环境之下。在完成基本的教学任务基础之上。语文教师充分利用课后延时服务，有针对性地指导学生阅读，吸引学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，为学生营造出宽松、舒适的阅读环境，有效地提高了学生课后学习探索的效率。为全面实现学生综合素质的发展提供了有力保障。
参考文献
[1]汪潮.小学语文课程与教学论[M].上海:华东师范大学出版社,2010： 99-107.
[2]胡永平.如何对小学生阅读能力进行全面开发和培养[J].新课程研究（上旬刊）,2012（7）:156-157.
[3]张毅.浅谈培养小学生阅读能力的有效措施[J].出国与就业（就业版）, 2011（14）:172.
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