摘要：数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力以及解决问题的能力至关重要。而核心素养作为一种全面发展的人才素质，对小学数学课堂教学实践起着重要的作用。基于此，本文详细分析了核心素养背景下小学数学课堂的教学实践策略，以供参考。 关键词：核心素养；小学数学；课堂教学实践
引言：核心素养注重培养学生的主动学习和独立思考能力。在数学课堂中，培养学生解决问题的兴趣和能力是非常必要的。通过鼓励学生提出自己的问题、探索和发现规律以及尝试解决问题的方法，可以培养学生的探索精神和创新思维能力。
一、小学数学核心素养概述
数学是一门重要的学科，对学生的综合能力发展具有重要意义。小学数学教育旨在培养学生的数学核心素养，包括运算能力、几何直观、数据意识和应用意识等。运算能力是数学学习的核心。小学数学主要包括四则运算和分数运算等基本内容。通过数学运算，学生可以培养
自己的逻辑思维和计算能力。他们需要掌握运算的方法和技巧，能够熟练地进行各种数学计算。这种运算能力的提高将为学生后续的数学学习提供坚实的基础[1]。
几何直观是小学数学教育中一个重要的方面。通过几何学习，学生可以培养空间想象力和几何直观。他们需要学会通过观察和实践，理解各种几何形状和关系，并进行几何问题的解决。几何直观的培养将有助于学生更好地理解数学的几何概念和计算。
数据意识是现代社会中重要的素养之一。通过数学学习，学生需要培养收集、整理和分析数据的能力。他们需要学会从生活中的实际问题出发，深入探索数据背后的规律和趋势。数据意识的培养将使学生能够更好地理解和应用数学在实践中的价值[2]。
最后，应用意识是小学数学教育的重要目标之一。通过数学学习，学生需要理解数学知识与实际问题的联系，并能够灵活地运用数学知识解决实际问题。在应用意识的培养过程中，学生将学会运用所学的数学知识解决日常生活中的问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力[3]。
二、核心素养引领下小学数学课堂教学策略
（一）重视实践活动，培养观察能力
核心素养引领下，教师课堂教学手段的选择应以培养学生思维水平和实践能力为主，通过构建实践观察人物培养学生独立解决问题的能力。以“克与千克”一课为例。首先，老师可以设计一系列问题，引导学生自主探索克与千克的换算关系。例如，给学生不同质量的物品，让他们通过实践和观察，发现克与千克之间的转换规则。这样能够培养学生的观察力、实践能力，并促进他们形成深刻的数学概念。其次，利用工具帮助学生理解克与千克的概念和换算关系。例如，可以使用秤或天平来演示不同质量物品的称量过程，让学生通过观察和比较，逐渐理解克和千克的数量关系。这样的模型建立将帮助学生将抽象的数学概念转化为具体的实物形象，培养他们的几何思维和抽象化能力。最后，引导学生将克与千克的换算应用于实际情境和问题中。例如，提供购物清单，让学生计算不同物品的重量，并进行价格比较和选择，进而培养学生的实际问题解决能力[4]。
（二）实施问题引导，培养逻辑思维
逻辑思维是核心素养体系中的主要组成部分，教师在课堂上应以培养学生问题意识和逻辑思维为主，使学生在在数学学习中提出问题、构建解决方案、推理和验证等过程，能够培
养他们的逻辑思维和创新能力。以“面积”一课为例。首先，教师需要利用模型建立的方法引导学生探索面积的概念和计算方法。例如，提供不同形状的正方形、长方形和其他简单几何图形的卡片或积木，让学生自由组合和拼凑，观察和比较不同形状的面积。这样的探索性学习可以培养学生的观察、推理和实践能力，激发他们探究问题的欲望。在学生掌握基本面积计算方法后，提供一系列拓展问题和推广问题，例如，给定一个复杂形状的图形，让学生计算其面积。这样的问题要求学生将基本概念和方法灵活应用，培养他们的综合分析能力和解决问题的能力。又或者，提供实际的情境和问题，引导学生将面积的计算应用到日常生活中。例如，让学生计划一个花园的布局，考虑不同形状的花坛和花坛之间的间距，通过计算面积来决定需要购买的土地数量等。这样的实践情境应用能够增强学生的现实问题解决能力和数学概念的应用能力[5]。
（三）创设数学情境，培养数学表达能力
在核心素养背景下，小学数学课堂应通过创设情境的方式培养学生的数学表达和沟通能力。以“百分数”一课为例。教师可以给学生提供一些与百分数相关的任务或实际情景，要求他们运用百分数的概念和计算方法进行解答，并呈现解答过程和结果。例如，可以让学生
设计一个调查问卷，统计某个问题的百分比（如班级内有多少同学喜欢运动），并将调查结果用表格、图表或文字形式进行讲解。这样的数学表达任务能够培养学生的数学语言和符号表达能力，提高他们的数学沟通效果。
结语：总之，本次研究为核心素养引领下的小学数学课堂教学策略提供了一定的帮助和启示。然而，还有许多方面需要进一步研究和探索。比如本次研究主要集中在理论分析和教学策略的探讨，缺乏足够的实证研究支持。在后续的研究中，需要更多地进行实地观察和实验，以验证本文提出的教学策略的有效性。期待未来的研究能够填补这些不足之处，为教育教学提供更好的支持。
参考文献：
[1]郑频颖.核心素养背景下小学数学课堂教学的实践[J].当代家庭教育,2023(16):102-104.
[2]王娣.核心素养下的小学数学课堂教学实践探究[J].智力,2023(21):117-120.
[3]熊灵芝.核心素养背景下小学数学课堂教学路径的优化[J].新课程研究,2023(12):120-122.
[4]李霞.基于核心素养下的小学数学课堂教学策略[J].学苑教育,2021(01):93-94.
[5]陈丽凤.数学核心素养下的小学数学课堂教学策略研究[J].考试与评价,2020(10):63.
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