第1篇：生活中的线条教学设计
视觉引导《生活中的线条》教学设计
教学目的：
1、可以体会不同种类的线条带来的不同视觉感受，感知不同线条在美术作品和生 活中产生的视觉效果。
3、能在对不同作品的观察和创作中进步分析^p 才能和造型才能。 教学重点： 体会曲线和直线带来的不同视觉感受，并将这种感受表如今自己的美术创作中。教学难点： 能运用曲线或直线表现出动与静的感觉。教学准备：
老师准备：范画、课件等。学生准备：彩笔等。教学过程： 一、创设情境，激发兴趣〔我来说，你来画〕
根据我的描绘让学生在练习纸上尝试用线条来表现以下事物： 程度如镜的湖面；微风吹拂的水面；雨滴落到平静的水面上。展示学生作品，并说一说自己为什么这样画。提醒课题并板书《生活中的线条》 二、主动参与，探究新知 1、感受生活中的线条
〔1〕展示图片，在这些图片中，你发现了一些什么样的线呢？ 学生观察答复，老师总结。
〔2〕生活中你还在什么地方发现了线条呢？
引导学生寻身边的线条。老师适时进展小结：线条无处不在。2、理解线的构成方式
〔1〕我们所知道的线条有哪些
实线、虚线、直线、曲线、穿插线、螺旋线、折线、回字线、波浪线......〔2〕结合图片理解线的组合方式：直线、曲线、折线等单种线的重复组合，以及多种线的重复与排列。
3、感受不同的线条带来的感觉
欣赏两幅图片说一说：每一幅图片给了你什么感觉？直线给人带来什么感觉？曲线给人带来什么感觉？
学生总结出：直线—静的感觉；曲线—动的感觉。
老师总结出直线：给人稳定、宽阔、挺拔、明快、简洁、力量的感觉 曲线：给人柔和、流动、轻快、旋转的感觉
4、欣赏美术作品，引导学生感受美术创作中如何运用线条进展表现。
〔1〕画家作品：梵.高《星空》中旋转扭曲的线条，给人不的动感。体会蒙特里安的《红黄蓝格子》稳定平衡之感。
〔2〕学生作品：
三、学生创作，作业展评
1、用绘画的形式表现生活中的线条，可以单独选用直线或曲线，也可二者结合。组织成一幅具有一定规律而又具有线条美感的装饰画。
2、作业展评：自评、互评
板书设计：
生活中的线条
第2篇：《生活中的线条》教学设计1
《生活中的线条》教学设计1
一、教材分析^p
线条是造型最根本的元素之一．生活中由于运动方向、材料、排列方式等因素会使线条产生许多变化，因此线条具有丰富的表现力，也是画家用来表达情感的重要方式．本课教学旨在引导学生发现生活中随处可见的线条，体会直线与曲线带给人们的动的感觉，欣赏画家用不同形式表现的线条，感受艺术作品中线条的丰富表现力，体验用线作画的乐趣．教材中展示了3幅作品．《春醒》是晁楣在1979年以早春时分农场职工清晨工作的场景为内容创作的版画作品．画面中大片的黑土地和小片的天空，把天地的雄浑博大用非常简练概
括的手法表现了出来．横幅的画面打造了宽阔的空间，表现出北大荒的广阔以及黑土地的辽阔、浑厚．这种宽广阔气的构图形式，在晁楣先生的许多作品中都有所展现．
《秋水回波》是南宋出画家马远所画《水图》十二段中的一段．这十二段作品，专门画水．作者对水流细致入微的观察，以及创造出来的形态美感和笔墨技巧令人惊叹．画家以轻快流畅的笔法，画出了水波的跳动；无规那么排列的浪峰，显然受到乱风的吹荡；波浪如鳞，不激不怒；近大远小以致于水天一，仿佛习习微风轻轻掠过了那开阔的水面，令人心旷神怡．
《天水牧歌》由画家林平创作，是一幅水墨画作品．该画以山水、天空、树木、马匹为主要景物，它们在水中的倒影，经过水波的荡漾，仿佛跃动的音符．作品表现了天地之间万物的和谐统一，笔法细腻灵动，既不传统也不现代，既不写实也不写意，是在传统根底上的又一创新．
二、教学思路
本课教学可采用以下思路：比照直线和曲线一寻生活中的线条—欣赏美术作品中的线条—
体验创作—展示评价．老师可搜集生活中的各种线条图片进展比照，如笔直的公路与蜿蜒的盘山路、平静的湖面与波涛汹涌的海面等．再让学生寻身边的各种线条，如折线、盘旋线、波浪线……让学生体会不同的线条带来的不同视觉感受．学生创作前，可引导其欣赏画家笔下的线条的表现方式，以及同龄人创作的表现线条的美术作品，拓宽学生的视野．
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